【正文】 或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出 9+4=13。確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境 。傳統(tǒng)的教學(xué)評價重評價的甄別和選拔功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師 “ 應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會 ” ，參與合作尋求解決問題的方法。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生 接受 書本知識的過程。 創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。通過對新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺 .下面把我的幾點體會談一談 ,與大家共勉 : 一、改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標準粗線條地確定為五個方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課 。 課改個人精選心得體會 5 在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思考少 。 建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。 鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他 們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。 通過新課改的探索，全體教師認識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的 “ 權(quán)威者 ” 。 。有美國學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時說，要： 1. 創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使每個學(xué)生感覺到他們被尊重。 本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改進了課堂教學(xué)，取得了較 好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長補短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。 評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。 在實踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué) 。注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生的主動發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)和運用知識的領(lǐng)域 。 教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。 二、問題與思考 新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。 (二 )課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化 教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的 “ 教 ” 堂變成了 “ 學(xué) ” 堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。 因而，課改是塑造 “ 科研型 ” 教師人才的一個平臺。在我們的教學(xué)中，由于受 “ 希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識 ” 的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰 :以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。課改個人精選心得體會 課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個必然階段。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。美國 “ 啟 發(fā)策略研究所 ” 的研究表明 :當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解。廣大教師應(yīng)增強的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在教學(xué)過程中 也普遍喜歡學(xué)習(xí)語文，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠不及的。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的 45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予 “ 時間 ” 的度 ?是我們值得商榷的問題。注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外 學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ) 。 教師不是萬能之人。由于學(xué)生在探究中，師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小 范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。 課改個人精選心得體會 3 這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當中，作為一名年輕的英語教師我學(xué)到很多知識。 2. 使學(xué)生個個感到自尊，并積極提出自己的觀點和想法。 。 通過新課改，我們逐漸認識到評價的目的不是對學(xué)生進行選拔甄別，而是為了促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。