小學美術課個人反思-wenkub
2024-09-06 13 本頁面
【正文】 上的收放自如，既不放縱，也不壓制。國外的老師在上美術 課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以 “ 亂涂亂畫 ” 。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。比如在《掛飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我準備了一些快樂的兒歌提高學生學習興趣，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。素質(zhì)教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人 。小學美術教學在啟迪孩子對 美 的認識時更培養(yǎng)了他們的情商 ,而小學美術課后作業(yè)就是培養(yǎng)學生情商的一個極好的辦法 ,對以后的小學美術教學也產(chǎn)生了積極的影響。在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標 準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。 小學美術課反思篇二 美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領 。素質(zhì)教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人 。為了讓學生得到更直觀的視覺感受，教師要根據(jù)教材內(nèi)容準備好教具，沒有現(xiàn)成的需要自己親手制作。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極 性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的 “ 亂 ”
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