小學(xué)美術(shù)課個(gè)人反思-wenkub
2024-09-06 13 本頁(yè)面
【正文】 上的收放自如，既不放縱，也不壓制。國(guó)外的老師在上美術(shù) 課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以 “ 亂涂亂畫(huà) ” 。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。比如在《掛飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我準(zhǔn)備了一些快樂(lè)的兒歌提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在啟迪孩子對(duì) 美 的認(rèn)識(shí)時(shí)更培養(yǎng)了他們的情商 ,而小學(xué)美術(shù)課后作業(yè)就是培養(yǎng)學(xué)生情商的一個(gè)極好的辦法 ,對(duì)以后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)也產(chǎn)生了積極的影響。在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo) 準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。 小學(xué)美術(shù)課反思篇二 美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng) 。素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 。為了讓學(xué)生得到更直觀的視覺(jué)感受，教師要根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備好教具，沒(méi)有現(xiàn)成的需要自己親手制作。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極 性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的 “ 亂 ”
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