【正文】 式。 情感、態(tài)度與價值觀： 在與他人合作學習的探究活動中，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂。 能提出進行探究活動的大致思路，能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗記錄表格。整個單元呈現(xiàn)出由微觀到宏觀、由部分到綜合的版塊結(jié)構，具有很強的邏輯性。 本單元包括七課 ，以“無處不在的能量”為主線串聯(lián)為一體，《讓身體熱起來》初步感知能量的存在；《擺的秘密》初步感受能量的相互轉(zhuǎn)化；《鉆木取火》進一步對機械能與熱能以及其他形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化有所認識；《通電的線圈》（一）、（二）對于電磁這種電能轉(zhuǎn)化為磁能的特殊形式有進一步 的了解；《無處不在的能量》通過大量的事實使學生意識到生活離不開能量，生活中處處有能量，能量是不斷轉(zhuǎn)化的。 能綜合運用所學的科學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技產(chǎn)品。 勤于用學到的知識改善生活。 認識不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。 單元教學內(nèi)容及課時分配： 5.《讓身體熱起來 1 課時 6.《擺的秘密》 1 課時 7.《鉆木取火》 1 課時 8.《通電的線圈》（一） 1 課時 9.《通電的線圈》（二） 1 課時 10.《無處不在的能量》 1 課時 11．《開發(fā)新能源》 1 課時 第五課讓身體熱起來 教學目標： 科學探究： 1．能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對人體能量及轉(zhuǎn)化提出問題，并能選擇適合最積極探究的問題； 2．能嘗試從不同的方式、不同的角度對現(xiàn)象作出解釋，解決問題； 。 。為什么穿的衣服多就不冷了呢？同學們猜想下，衣服能產(chǎn)生熱嗎？ 三、實驗探究 衣服能產(chǎn)生熱嗎？ 老師給同學們準備的材料，可以利用它們設計實驗證明衣服是否 能產(chǎn)生熱。 我們需要的能量主要來源于食物，食物產(chǎn)生了能量。運動，吃食物，多加衣物，曬太陽 等。 把溫度計在常溫下用棉布包起來，過一會它 _不會變化。（ 錯 ） 食物為我提供能量，我們才能生存。 （ 2）體表的白毛為中空結(jié)構，可以吸收太陽能來取暖。 （ 5）腳掌上長有厚厚的毛，既防滑又隔冷。 （ 7）當北極進入極夜時，也就是北極最冷時，它就開始冬眠。 合理運動，把能量消耗出來。 。 我們把線（橫架固線點到擺錘重心的距離）叫做擺線，下面的螺絲帽叫做擺錘，擺動的幅度叫擺幅。 方案 二：用相同的螺絲帽，不同長度的擺線做成兩個擺，相同時間內(nèi)記錄擺動的次數(shù)。在擺動過程中，能量不斷轉(zhuǎn)化；一段時間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。同一個擺，擺線越長擺動越慢，擺線越短擺動越快。 擺在擺動過程中，能量是不斷轉(zhuǎn)化的。（錯 ） 秋千在擺動的過程中能 量在不斷的轉(zhuǎn)化，在外力的作用下會停下來。簡單的說，擺從靜止到運動，再由運 動到靜止，它在進行機械能的轉(zhuǎn)化。 教學重點、難點： 理解鉆木取火的道理，認識機械能與其他能的轉(zhuǎn)化。）揭示本課探究活動的主題 —— 鉆木取火。 生我們的活中還有許許多多的機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。 這些現(xiàn)象就是把機械能轉(zhuǎn)化成熱能。 三、拓展延伸 我們來說一說，機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能 學生討論 風力發(fā)電，水力發(fā)電，手搖發(fā)電機 能量之間在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)化 曬太陽是光能轉(zhuǎn)化成熱能；日光燈是電能轉(zhuǎn)化成光能 為學生最終理解無處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，做好鋪墊。173。 能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，機械能還能轉(zhuǎn)化為 電 能、光 能、 ___聲 ______能等。 下列能量轉(zhuǎn)換形式錯誤的是。 鉆木取火的道理？ 答：用鉆鉆木頭時，鉆與木頭之間不斷摩擦生熱。鉆頭發(fā)熱，及時用冷卻液冷卻。 科學知識： 知道電能產(chǎn)生磁； 學會制作電磁鐵；了解電磁鐵的應用。請同學觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引出課題： 通電的線圈 二、制作電磁鐵 同學們觀察的很仔細，在玩具汽車的馬達是一個用細銅絲 纏繞的線圈。 如果用能量轉(zhuǎn)化來解釋可以怎樣說呢？（電磁鐵 是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置。） 另一根導線接在開關的一端和電源。填寫記錄。 電磁鐵是把 ___電 _____能轉(zhuǎn)化為 ____電磁 ______能的裝置。 電磁鐵在通電時產(chǎn)生 _磁性 __，斷電時 _磁性 ____消失。 （ 對 ） 使用電燈照明時，輸入的能量是熱能，輸出的是電能。 三、分析題。 科學知識： 知道電磁鐵磁性強弱可以通過改變電流的大小和線圈匝數(shù)等方式改變。 板書課題：第九課 通電線圈（二） 二、實驗探究 探究電磁鐵的磁極 同學們猜想：磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是有南北兩極呢？ 怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？ 我們?nèi)绾悟炞C呢？討論方案：用磁針進行判斷，如果電磁鐵靠近磁針會發(fā)生相吸或相斥現(xiàn)象，則判斷有磁極。 填寫實驗記錄： 驗證內(nèi)容 磁極是否與電流方向有關 磁極是否與線圈纏繞方向有關 相同條件 電流的方向相同 線圈纏繞的方向相同 不同條件 電流方向（正） 電流方向（反） 順時針方向 逆時針方向 現(xiàn)象（靠近磁針的南極） 磁極 師小結(jié)：電磁鐵的兩極會改變，電池正負極方向改變或繞線方向改變都會改變電磁鐵的磁極。如果讓它吸更多的大頭針，你有什么辦法，請同學們猜想下，學生進行 交流。 驗證內(nèi)容 磁力大小是否與電池多少有關 磁力大小是否與線圈匝數(shù)有關 相同條件 線圈匝數(shù)相同 電池數(shù)量相同 不同條件 電池數(shù)量不同 線圈匝數(shù)不同 1 節(jié) 3 節(jié) 10 匝 20 匝 吸大頭針數(shù)量 結(jié) 論 實驗結(jié)論： 串聯(lián)電池數(shù)量多的電磁鐵 ,吸起的大頭針多 ,說明它的磁力大一些。 板書設計： 第九課 通電線圈（二） 電磁鐵的磁極 電磁鐵的磁力 作業(yè)設計 一、填空題。 電磁鐵的磁力大小也是可以改變的，增加電池的數(shù)量 __，增加 __線圈的匝數(shù)可以改變電磁鐵的磁力。 只改變電磁鐵線圈的纏繞方向，這時電磁鐵（ A ）。 C、增加電池的數(shù)量。 電磁起重機是怎樣工作的？ 答：電磁起重機的主要部分是電磁鐵，它是利用電流的磁效應原理搬運鋼鐵物品的機器。 認識到科學就在我們身邊。板書課題：第十課 無處不在的能量 二、在我們的生活中還有哪些能量？ 展示交流課前搜集到的關于能量的文字或圖片資料。任何東西只要 有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 讓學生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學能、水能、風能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。（例如：電燈將電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能，電熱器將電能轉(zhuǎn)化成熱能，電磁鐵將電能轉(zhuǎn)化成電磁能，電話將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和聲能，電動機將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和機械能，電池將化學能轉(zhuǎn)化成電能等等。閱讀 p22下面的文字。 讓學生進行猜想，再進行驗證。討論：能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？（這是熱能轉(zhuǎn)化成機械能） 第三個實驗是用梳子梳頭。 四、拓展應用： 電視的聲和像與太陽能之間有什么關系？試用能量轉(zhuǎn)化的觀點將它們聯(lián)系起來。 板書設計： 第十課 無處不在的能量 電能、光能、熱能、聲能、機械能、 電磁能、化學能、水能、風能 能量是一切活動的源泉