蘇教版科學(xué)六下各種各樣的能量單元教案-wenkub
2022-12-01 00:48:26 本頁(yè)面
【正文】 現(xiàn)象背后的原因。主要包括觀察能量驅(qū)動(dòng)物體的現(xiàn)象，整理信 息， 歸納得知任何物體工作都需要能量，并且通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)芰烤哂胁煌男问剑伎寄芰颗c生活的聯(lián)系。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1. 通過我國(guó)抽水蓄能電站等例子進(jìn)行愛國(guó)主義教育。 教學(xué)目標(biāo) ： 科學(xué)知識(shí) 1. 知道任何物體工作都需要能量。 三、教學(xué)的重難點(diǎn) ： 能量的表現(xiàn)形式及能量的相互轉(zhuǎn)化，太陽(yáng)能的利用。認(rèn)識(shí)人類對(duì)能量的創(chuàng)造性利用，充分理解能量轉(zhuǎn)化的同時(shí)，進(jìn)行科學(xué)興趣的教育，了解太陽(yáng)能是未來能源利用的一個(gè)重要的方面。 二、教學(xué)目標(biāo) ： 知道任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。 四、教學(xué)措施： 指導(dǎo)學(xué)生做好能量及其轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)。 2. 知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。 設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖 第 12 課《能量及其形式》是《各種各樣的能量》這一單元的第一課。 在《能量及其形式》一課中，教材從觀察身邊運(yùn)動(dòng)的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生思考物體工作的原因，繼而對(duì)能量進(jìn)行研究，并且通過一系列實(shí)驗(yàn)和推理活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)鍛煉科學(xué)邏輯推理思維的能力。必然地，孩子們 會(huì)思考 “其它工作與運(yùn)動(dòng)的物體又是用什么驅(qū)動(dòng)的呢？ ”“使它們動(dòng)起來的原因一樣嗎？ ”所以教材安排了第一個(gè)活動(dòng)通過實(shí)驗(yàn)用不同的辦法使小車動(dòng)起來。 教學(xué)流程 觀察 ——提問 ——觀察 ——實(shí)驗(yàn)記錄 ——交流 ——思考。出示課本圖片。太陽(yáng)能汽車是利用太陽(yáng)的能量轉(zhuǎn)化成電能后，使車?yán)锏鸟R達(dá)運(yùn)轉(zhuǎn)起來，使車向前進(jìn)；電車?yán)秒娔茏屲噭?dòng)起來；騎車的人利用雙腳蹬動(dòng)自行車踏板提供能量使自行車運(yùn)動(dòng)起來；風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)是由于風(fēng)的能量驅(qū)動(dòng)的。例如利用帆架在車上，使車可以利用風(fēng)能使小車動(dòng)起來；把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運(yùn)動(dòng)；用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動(dòng)小車，把橡皮筋拉長(zhǎng)，放開手，橡皮筋的彈力（儲(chǔ)存在橡皮筋里的能量）會(huì)使小車前進(jìn)；把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲(chǔ)存在橡皮筋里的能量） 也會(huì)使小車前進(jìn)。 學(xué)生 實(shí)驗(yàn) 各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行制作活動(dòng)，觀察并記錄。 學(xué)生匯報(bào)交流。課本中通過彬彬舉出了這么一個(gè)例子：一個(gè)城市如果電能供應(yīng)不足，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？工廠要停工 ，商店要關(guān)門；我們的家里就不能開燈，家用電器（電風(fēng)扇、空調(diào)機(jī)、電冰箱、電視機(jī)、音響等）就不能使用；大樓由于沒有電，電梯不能運(yùn)行，蓄水池不能抽水而蓄水，電話沒有電流 …… 可以說，沒有了電，城市的生活就會(huì)被破壞了。 第三課時(shí) 主要任務(wù)：補(bǔ)充練習(xí) 一、填空題： 能量有不同的形式，﹝ ﹞、﹝ ﹞、﹝ ﹞、﹝ ﹞、﹝ ﹞等都是能量的不同表現(xiàn)形式。 2. 了解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用。 2. 通過各種討論、交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與交流表達(dá)的能力。電能是生活中最常用的能量形式，而水電是我國(guó)積極發(fā)展的能源，所以教材選擇水電站的工作原理作為本課的驅(qū)動(dòng)。 教學(xué)流程 觀察 ——提問 ——交流 ——活動(dòng)體驗(yàn) ——交流運(yùn)用 ——拓展。 課文提出了一個(gè)問題： “你見過水力發(fā)電站嗎？你知道水力發(fā)電站里有哪些設(shè)備嗎？ ”學(xué)生對(duì)水電站的發(fā)電設(shè)備了解比較少。 為了證實(shí)這個(gè)過程，課文又提出一個(gè)問題： “有了渦輪機(jī)和發(fā)電機(jī)等設(shè)備，就能發(fā)電了嗎？ ”引出探究活動(dòng)來。他們?cè)趨⒂^什么地方？為什么水沖 下來就會(huì)產(chǎn)生電？ 出示水電站的課本圖，觀察水電站的內(nèi)部構(gòu)造。 如何用水流讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來？
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