3監(jiān)察局反腐倡廉教育工作思考-wenkub
2024-08-27 00 本頁(yè)面
【正文】 果沒有突出反 腐倡廉教育的層次性、個(gè)性，雖具聲勢(shì)，但效果并不一定明顯。目前，一些單位，甚至專門從事黨風(fēng)廉政宣傳教育的部門都還沒有把反腐倡廉教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程來(lái)抓，工作安排上一味依賴上級(jí)，上級(jí)要求干什么 就干什么，沒有從本單位實(shí)際出發(fā)，確定教育內(nèi)容和方法，制定適合本單位特點(diǎn)的反腐倡廉教育工作的長(zhǎng)期規(guī)劃和分階段實(shí)施的具體意見；雖然在具體意見上有結(jié)合本單位字樣，但主內(nèi)容依然是省套中央、縣套市，工作系統(tǒng)性、規(guī)劃性不強(qiáng)。因此，認(rèn)真分析研究反腐倡廉教育工作問(wèn)題，對(duì)于我們進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)反腐倡廉教育工作，準(zhǔn)確把握其內(nèi)在規(guī)律，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性，進(jìn)而促進(jìn)反腐敗斗爭(zhēng)的深入進(jìn)行，是極為重要和必要的。針對(duì)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、教育內(nèi)容鮮活性、方式方法以及前瞻性、廣泛性等方面的不足，分析當(dāng)前思想認(rèn)識(shí)不到位、注重眼前的功效、理解和落實(shí)不夠、缺少科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制等原因，提出要深化認(rèn)識(shí)，提高教育的自覺性、組織認(rèn)識(shí)到位、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識(shí)到位，從而提高整體反腐倡廉教育工作。 20*年 *月 *日，中共中央發(fā)布了《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施綱要》），這是黨中央從完成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大任務(wù)和鞏固黨的執(zhí)政地位和全局出發(fā)，為做好新形勢(shì)下反腐倡廉工作作出重大戰(zhàn)略決策。 一、存在問(wèn)題與不足 第 2 頁(yè) 共 13 頁(yè) 近年來(lái)，隨著反腐敗斗爭(zhēng)的深入開展，我們黨反腐敗的舉措更為理性，《實(shí)施綱要》的出臺(tái)，對(duì)反腐倡廉教育工作意義的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，反腐倡廉教育工作得到廣泛重視，筑牢拒腐防變思想道德防線的目標(biāo)任務(wù)更為明晰。 二是教育缺乏針對(duì)性，教育效果不鮮明。目前，很大一部分單位都采用全員教育方式，個(gè)別單位在對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和干部職工進(jìn)行反腐倡廉教育活動(dòng)中，沒有針對(duì)干部職工群眾的思想特點(diǎn)選擇合適的教育內(nèi)容和方法，只圖表面形式，不講實(shí)際效果，致使反腐倡廉教育走了過(guò)場(chǎng)。 四是教育的方式方法缺乏時(shí)代性，靈活多樣化不足。目前，對(duì)這些方面的反腐倡廉教育，尚是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如在對(duì)學(xué)校的反腐倡廉教 育問(wèn)題上，只注重文化和技能的教育，忽視了反腐倡廉教育作為一種思想品德的養(yǎng)成教育，對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成階段的青少年學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生的重要影響，在目前的大、中、小學(xué)中，很少有反腐倡廉教育的專題授課，也缺少反腐倡廉教育的內(nèi)容，中紀(jì)委提出的廉政文化 “ 六進(jìn) ” 活動(dòng)就是要使廉政文化的教育更具滲透性和廣泛性。少數(shù)同志、特別是少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)反腐倡廉教育工作意義認(rèn)識(shí)不足，輕視反腐倡廉教育的作用，認(rèn)為反腐倡廉教育是虛東西，甚至認(rèn)為 “ 清者自清、濁者自濁，是廉潔干部不用教育，是腐敗分子教育不起作用 ” ，個(gè)別同志還認(rèn)為反腐敗就是要?jiǎng)诱娴摹?lái)實(shí)的，只有對(duì)腐敗問(wèn)題要一查到底，對(duì)腐敗分子要嚴(yán)懲不貸，才能彰顯反腐敗工作的聲勢(shì)和效果，以這樣的思想認(rèn)識(shí)去抓反腐倡廉教育工作，必然是形式主義走過(guò)場(chǎng)。反腐倡廉教育工作是長(zhǎng)期的持久戰(zhàn)和循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能畢其功于一役。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，亟待研究解決。現(xiàn)行的對(duì)反腐倡廉教育工作的考核辦法大致有三種，其一是偏重于“ 量 ” ，上級(jí)對(duì)下級(jí)開展反腐倡廉教育進(jìn)行全面的量化考核，包括考核期內(nèi)組織開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)次數(shù)，參加的人數(shù)，寫的讀書筆記數(shù)和心得體會(huì)文章數(shù)等，單以 “ 量 ” 的多寡為依據(jù)，去評(píng)判反腐倡廉教育整體工作的優(yōu)劣；其二是偏重于 “ 效 ” ，即上級(jí)在
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