鳥島word版教案-wenkub
2022-11-30 10:49:04 本頁面
【正文】 d、指名說 指導朗讀 島上除了鳥多，還有什么多？ 指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？ A、 板書：鳥窩多 出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。我覺得可以這樣設計： 過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。 多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養(yǎng)吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀念吧?。ú恍校槭裁床恍校繉W習第四小節(jié) 唐亮： 課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景。 （四）學習第四節(jié) 過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人 —— 很多。 看了鳥島的情況，六月的鳥島什么樣呢？ 看圖：鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，這里成了鳥的世界。 （ 1）從哪個詞兒知道的？（陸續(xù)） （ 2）你們能表演一下嗎？（拿著小鳥圖片有先有后，一個連著一個地上臺） 鳥兒們一群接著一群陸續(xù)從遠方飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？ 出示詞語：筑巢安家 養(yǎng)育后代 指名讀，齊讀。 二、精讀課文 （一） 學習第一節(jié) 鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？指名讀第一段。因為語言環(huán)境中的思想感情不能靠灌輸授予學生，而需要潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。 新大綱指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 根據(jù)《小學語文新課程標準》及低年級兒童的特點，我制定了如下教育目標： 、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。鳥是鳥島的主人，每年春天成群的鳥飛到鳥島安家，到 6 月，鳥島成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了鳥和人類的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。 文章共四個自然段。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。 ，理解由生字組成的詞語。工具性與人文性的 統(tǒng)一是語文課程的基本特點。此外，本課結(jié)合多媒體教學手段，給學生多種感官體驗，幫助學生更好地與文本交流，引導他們主動學習、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。 各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？ 看圖：中國的西部有個青海省，青海省里有個青海湖，“海西皮”是這湖中的一個小島，也就是聞名中外的青海湖鳥島。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？ 指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！誰來讀好這第二自 然段。 誰來讀好第一句？ 這兒僅僅是鳥兒多嗎？鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多 鳥蛋多） 你從哪些詞中讀明白的？ 我們來畫畫這密密麻麻的鳥窩、鳥蛋，好嗎？ （ 1）老師畫鳥窩，指名板畫鳥蛋。 游人對鳥兒怎樣呢？ 你從哪些地方看出游人愛鳥？他們?yōu)槭裁催@么做？ 小結(jié)引讀：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是??因為?? 如果你也在鳥島上游玩，你會怎么做？ 總結(jié)：看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！ 每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，我們才能看到 如此美麗的鳥島，我們才能真正擁有更多美麗的大自然。教學時，是否可聯(lián)系課題上面的插圖讓學生把自己想象 成其中的一只鳥兒，說說是懷著怎樣的心情來島上的。 現(xiàn)在讓我們一起來看看鳥島的風光吧。 指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。 教學重點： 背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。 執(zhí)教第二課時，大致環(huán)節(jié)： 一、導入 過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？聞名中外是什么意思？你能換個詞嗎？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。（欣賞視頻） 看完這一段，你有什么感受？趕快 跟老師說說。 師：到了夏天六月，島上就更熱鬧了！那會是一幅怎樣的景象呢？請小朋友自由讀第三小節(jié)，邊讀邊展開想象，給你留下了什么印象？（隨著學生的先后回答，下面的各環(huán)節(jié)隨機教學。誰來把這種熱鬧快
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