中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)平面的基本性質(zhì)word說(shuō)課稿-wenkub
2022-11-30 00:43:17 本頁(yè)面
【正文】 事物能夠給我們以平面的形象？ ：如黑板面、桌面、墻面等。 三、 教學(xué)策略 教法 —— 啟發(fā)式教法 一方面，考慮到生活中關(guān)于平面及其性質(zhì)的實(shí)例很多，本節(jié)適合讓學(xué)生聯(lián)系 生活列舉實(shí)例；另一方面，根據(jù)學(xué)生想象能力、思維能力較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)盡量從直觀入手。 2. 重點(diǎn)難點(diǎn) 同樣根據(jù)教材和學(xué)生的需要確定本節(jié)課的： 【重點(diǎn)】 準(zhǔn)確理解平面的特點(diǎn)和基本性質(zhì)。因此，掌握平面的三條基本性質(zhì)至關(guān)重要。 平面的基本性質(zhì)說(shuō)課稿 （第一課時(shí)） 南京市第九中學(xué) 宗 園 一、教材分析和學(xué)情分析 1. 教材地位及作用 本節(jié)課選自蘇教版《數(shù)學(xué)》必修二的 平面的基本性質(zhì)第一課時(shí)，主要內(nèi)容是平面的概念及三個(gè)公理。 2. 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)掌握了平面內(nèi)點(diǎn)和直線的概念和性質(zhì)，可以進(jìn)行順應(yīng)性的建構(gòu)； 但由于學(xué)生想象能力、思維能力較弱，一旦涉及到抽象的總結(jié)歸納，難免會(huì)束手無(wú)策。因?yàn)檠芯苛Ⅲw幾何時(shí)，往往將有關(guān)點(diǎn)、線歸結(jié)到一個(gè)平面內(nèi)，再利用平面圖形的性質(zhì)解決，所以要求學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)有較深刻的理解。本節(jié)課以既貼近生活，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，并且能從情感上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、深入思考的有效情境作為載體，并以層層遞進(jìn)的問(wèn)題串聯(lián)而成。 ：“海平面”、“冰天雪地”等。） （二） 問(wèn)題線索，探索研究 ? 認(rèn)識(shí)平面（重點(diǎn) 1） 概念辨析： ① 一個(gè)平面長(zhǎng) 4m，寬 2m. ②通常 50 頁(yè)書(shū)會(huì)比 5 頁(yè)書(shū)厚一些，那么 50 個(gè)平面重合在一起時(shí)比 5 個(gè)平面重合在一起時(shí)厚嗎？ 總結(jié)歸納： 以上問(wèn)題給了我們“平面”的直觀形象，平面是一個(gè)不加定義的概念，具有“平”、“無(wú)限延展”、“無(wú)厚薄”的特點(diǎn) . （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)概念辨析，經(jīng)歷由粗到細(xì)，有特殊到一般，由具體 到抽象的漸進(jìn)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。） 師總結(jié)：平面的畫(huà)法及表示。） 問(wèn) 題 ，平面是否可視為點(diǎn)構(gòu)成的集合？可以用怎樣的數(shù)學(xué)符號(hào)表示點(diǎn)、直線與平面之間的關(guān)系？ —— 自然地投影給出點(diǎn)與直線、點(diǎn)與平面、直線與直線的位置關(guān)系及圖形、符號(hào)語(yǔ)言。） 問(wèn)題 ？ —— 學(xué)生有可能會(huì)將原本立于課桌面的筆稍微挪遠(yuǎn)一些，使得筆和桌面沒(méi)有交點(diǎn)，這時(shí)候就要緊接著再問(wèn)：這樣是不是就代表直線和平面沒(méi)有交點(diǎn)了？為什么？ （設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白直線具有無(wú)限延伸性，平面具有無(wú)限延展性。） 問(wèn)題 1 有什么作用？ （設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)提示，使學(xué)生理解公
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