4行為主義-【認(rèn)知發(fā)展朱智賢】-wenkub
2023-03-23 22:25:21 本頁面
【正文】 (18961980) 皮亞杰 ? 皮亞杰早年學(xué)習(xí)生物學(xué)， 1915年和 1918年分別在瑞士納沙特爾大學(xué)或 生物學(xué) 學(xué)士和博士學(xué)位。 ? 其畢生的工作就是 研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展 ，試圖用生物學(xué)觀點(diǎn)來解釋認(rèn)識(shí)論問題。 ? 兒童心理發(fā)展必須依賴于先天的遺傳因素和生理基礎(chǔ)。于是得出，石子總數(shù)與其順序無關(guān)。 ? 社會(huì)環(huán)境對(duì)人的心理發(fā)展的影響，是以個(gè)體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為前提，通過社會(huì)互動(dòng)作用而實(shí)現(xiàn)。如果沒有主體內(nèi)部的機(jī)制，任何外界刺激對(duì)兒童本身起不了作用。 ? 同化 ： 主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。 ? 順應(yīng)使圖式得到質(zhì)的改變。于是給它起一個(gè)新名字（或詢問：這是什么），至在當(dāng)時(shí)能夠成功地通過順應(yīng)達(dá)到平衡 結(jié)束 組織（平衡 2） 重組已有圖式，形成新的更為完整的結(jié)構(gòu) 組成包含一個(gè)上位概念（飛行物體）和兩個(gè)下位概念（鳥和飛機(jī)）的有層次的圖式 認(rèn)知發(fā)展的階段 皮亞杰根據(jù)兒童智慧發(fā)展水平，將兒童心理的發(fā)展劃分為四個(gè)階段： ? 感知運(yùn)動(dòng)階段（ 02歲） ? 前運(yùn)算階段（ 27歲） ? 具體運(yùn)算階段 （ 71 12歲） ? 形式運(yùn)算階段（ 1 12 ） 一、感知運(yùn)動(dòng)階段 （ 0歲 2歲） ? 兒童 依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界 ，嬰兒的學(xué)習(xí)限于最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作和感官知覺，如視覺、聽覺、味覺和嗅覺等。 ? 客體永久性是兒童獲得 守恒概念 在機(jī)能上的等價(jià)物。 客體永久性實(shí)驗(yàn) 為什么年齡大的兒童會(huì)有不一樣的反應(yīng)？ 前運(yùn)算階段（ 27歲） 主要特點(diǎn)： 出現(xiàn)了語言、符號(hào)、 直覺 和表象 思維 。 象征性游戲（假裝游戲）出現(xiàn) ? 象征性游戲 是以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過 想象 建構(gòu)虛假情境的創(chuàng)造性活動(dòng)，這是幼兒期的游戲特點(diǎn)。如會(huì)有蘋果爸爸、蘋果媽媽和蘋果寶寶等。給他看拍攝照片，要求其挑選出對(duì)面位置上的人所看到的是哪張照片。 ? 幼兒會(huì)不自覺地將自我的品質(zhì)和看法強(qiáng)加于事物和他人的立場(chǎng)。 在他們心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的。 ? 途徑：同一性、補(bǔ)償性、可逆性 基本原理： 空間距離改變，數(shù)目保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B B 問兒童： 兩排珠子一樣多？不一樣多？ “ B行多（不守恒）” “一樣多（守恒）” 數(shù)目守恒（ 6~7歲） 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A與 B一樣大小 B球變了 A B A B 問兒童： 兩個(gè)球是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒） 物質(zhì)守恒（ 7~8歲） 長(zhǎng)度守恒（ 7~8歲） 基本原理： 不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長(zhǎng)度保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1