物質(zhì)的跨膜運輸-powerpointpresentat-wenkub
2023-03-22 16:47:16 本頁面
【正文】 了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。同時學(xué)生對探究有熱情，但是對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。 教學(xué)過程 E C 學(xué)情分析 教學(xué)反思 F D 教學(xué)策略 B 教材分析 A 教學(xué)理念 A 教學(xué)理念 教學(xué)過程 E C 學(xué)情分析 教學(xué)反思 F D 教學(xué)策略 B 教材分析 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 學(xué)生對生物課有很濃的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。但是 從左圖中可以看出葡萄糖分子不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層。 （ 1）植物細(xì)胞液中的礦質(zhì)元素，如 Mg2+、 Fe3+都要比土壤溶液高，但細(xì)胞還是不斷從土壤溶液中吸收這些無機鹽。 輸進入細(xì)胞？ 輸排出細(xì)胞？ ，加深學(xué)生對主動運輸?shù)睦斫?，培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的
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