【正文】 ? 機(jī)關(guān)及學(xué)院的年度目標(biāo)任務(wù) ? 與業(yè)績(jī)掛鉤的干部考核辦法 ? 與業(yè)績(jī)掛鉤的學(xué)院分配管理辦法 我校當(dāng)前目標(biāo)管理存在的問題 ? 不系統(tǒng)、不完善，未形成科學(xué)管理體系： ? 目標(biāo)不系統(tǒng)，未形成有機(jī)整體 ? 過程不封閉 ? 政策不配套 ? 與目標(biāo)任務(wù)掛鉤的資源配置方法 ? 與目標(biāo)掛鉤的考核辦法 ? 激勵(lì)約束力度不大 第三部分 目標(biāo)管理設(shè)計(jì)思路和框架 基于規(guī)劃管理的目標(biāo)管理 一、規(guī)劃管理的基本思路 二、目標(biāo)管理方案設(shè)計(jì)思路 基于規(guī)劃執(zhí)行的目標(biāo)管理 三、目標(biāo)管理體系框架 一、規(guī)劃管理基本思路 制定規(guī)劃 使命、目標(biāo)、戰(zhàn)略 轉(zhuǎn)化為平衡計(jì)分卡 ： 描述和衡量規(guī)劃 制定內(nèi)部流程 ： 實(shí)現(xiàn)規(guī)劃與流程 對(duì)接 規(guī)劃實(shí)施： 執(zhí)行規(guī)劃 評(píng)價(jià)、改進(jìn) ： 控制過程 實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 調(diào)整和改進(jìn)規(guī)劃： 持續(xù)反饋 動(dòng)態(tài)調(diào)整 規(guī)劃監(jiān)控體系 ： 持續(xù)提供規(guī)劃 監(jiān)測(cè)信息 規(guī)劃 細(xì)化 執(zhí)行監(jiān)控 考核評(píng)價(jià) 流程管理體系 條件保障體系 以戰(zhàn)略地圖分解落實(shí)規(guī)劃 （ 目標(biāo)制定 ） 以平衡計(jì)分卡框架選擇考評(píng)指標(biāo)驅(qū)動(dòng) 規(guī)劃執(zhí)行 （績(jī)效考核） 以考核評(píng)價(jià)激勵(lì)責(zé)任人 （ 行為激勵(lì)） 以組織協(xié)同保障規(guī)劃改進(jìn) （ 反饋與流程優(yōu)化 ） 循環(huán)體系 優(yōu)化 五大戰(zhàn)略重點(diǎn) 學(xué)科構(gòu)建工程 人才培養(yǎng)質(zhì)量工程 人才強(qiáng)校工程 科技創(chuàng)新工程 條件保障工程 流程優(yōu)化 學(xué)科建設(shè) 教學(xué)管理 科學(xué)研究 人才培養(yǎng) 資源整合 無形資源 有形資源 學(xué)生 自豪感 教師歸屬感 戰(zhàn)略 工程 流程 資源 對(duì)象滿意 四感標(biāo)準(zhǔn) 干部 成就感 社會(huì)滿意感 工程構(gòu)建 流程優(yōu)化 資源整合 資源整合 流程優(yōu)化 工程構(gòu)建 流程優(yōu)化 資源整合 工程構(gòu)建 研究型 985高校 需持續(xù)創(chuàng)新 需多主體協(xié)同 持續(xù)資本投入 平衡 提升對(duì)象滿意度 教學(xué)研究型 省屬高校 研究教學(xué)型 211高校 ? 流程優(yōu)化 教學(xué)研究型大學(xué) 人才培養(yǎng)能力 C1學(xué)生自豪感 E1 特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科構(gòu)建工程 ( 學(xué)科建設(shè) F11重點(diǎn)學(xué)科 科技創(chuàng)新能力 社會(huì)服務(wù)能力 人才培養(yǎng) 科學(xué)研究 辦學(xué)規(guī)模 辦學(xué)條件 R11本科生 無形資源 研究平臺(tái) 對(duì)象滿意 E2 人才培養(yǎng) 質(zhì)量工程 E3 人才強(qiáng)校 工程 E4 科技創(chuàng)新 工程 E5 條件保障 工程 全國(guó)一流地方工業(yè)大學(xué) C2教師歸屬感 C4社會(huì)滿意感 工程構(gòu)建 F12優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科 F13 學(xué)科群 F14 學(xué)位點(diǎn) F21專業(yè)建設(shè) F22質(zhì)量工程 F23教學(xué)成果 F24學(xué)生優(yōu)秀論文 F25學(xué)生課外競(jìng)賽 師資隊(duì)伍 F31教師數(shù)及結(jié)構(gòu) F32高層次人才 F33創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) F34教師培養(yǎng) F41國(guó)家級(jí)項(xiàng)目 F44發(fā)明專利 F43國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì) F46成果轉(zhuǎn)化 F42省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基地 F41省部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室工程中心 F43校企聯(lián)合共建國(guó)家級(jí)平臺(tái) F42科研經(jīng)費(fèi) F45收錄論文 資源整合 R12研究生 R13留學(xué)生 R14其他類別 R21校園建設(shè) R23住宅 R22教政用房 R24教研設(shè)備儀器 R25信息化 R31體制改革創(chuàng)新 R33黨建思想工作 R34規(guī)劃實(shí)施管理 R31開放辦學(xué) C3管理者成就感 二、目標(biāo)管理方案設(shè)計(jì)思路 基于規(guī)劃執(zhí)行的目標(biāo)管理 ? ? ? ? . 愿景(宗旨 ) 高層 目標(biāo) 高層 計(jì)劃 中層 計(jì)劃 中層 目標(biāo) 基層目標(biāo) 基層計(jì)劃 使命 (宗旨 )—學(xué)校的最終目的，即我校的理想、價(jià)值觀和存在意義。 ? 基本目標(biāo) 是各職能共性目標(biāo)，主要指各機(jī)關(guān)單位的工作職責(zé)。 (3)目標(biāo)分類 教學(xué)單位目標(biāo) ? 教學(xué)單位的目標(biāo)體系 由八個(gè)部分構(gòu)成 ? 隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo) ? 學(xué)科建設(shè)工作目標(biāo) ? 研究生教育工作目標(biāo) ? 教學(xué)工作目標(biāo) ? 科技與產(chǎn)業(yè)工作目標(biāo) ? 學(xué)生管理與服務(wù)工作目標(biāo) ? 國(guó)際交流與合作工作目標(biāo) ? 綜合管理工作 (3)目標(biāo)分類 經(jīng)濟(jì)獨(dú)立核算單位目標(biāo) ? 經(jīng)濟(jì)獨(dú)立核算單位是指具有經(jīng)營(yíng)行為、財(cái)務(wù)實(shí)行相對(duì)獨(dú)立核算或具有二級(jí)財(cái)務(wù)的單位，即 后勤集團(tuán)、機(jī)械總廠、機(jī)電研究設(shè)計(jì)院、農(nóng)機(jī)械研究與鑒定中心、繼續(xù)教育學(xué)院、期刊社、工程技術(shù)學(xué)院、商貿(mào)學(xué)院、校醫(yī)院 等單位 ? 對(duì)獨(dú)立核算單位目標(biāo) 側(cè)重點(diǎn)之一是經(jīng)濟(jì)指標(biāo) 。 圍繞學(xué)校年度和階段性工作重點(diǎn)、發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)確定目標(biāo)體系。 ◇ 資源匹配原則。 ◇ 上下聯(lián)動(dòng)原則。 目標(biāo)任務(wù)的制訂做到了 “四個(gè)銜接” 與 學(xué)?！笆濉币?guī)劃目標(biāo)年度分解目標(biāo)、 與干部任期目標(biāo)、 與學(xué)校 2023年工作要點(diǎn)、 與學(xué)校在湖北高教體系中地位等相銜接等 。 建立基于現(xiàn)代信息技術(shù)的目標(biāo)管理動(dòng)態(tài)過程監(jiān)控平臺(tái)，對(duì)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正目標(biāo)實(shí)施過程中與既定目標(biāo)出現(xiàn)偏差或?qū)嵤┠繕?biāo)任務(wù)出現(xiàn)的新問題，督促各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的全面完成。主要是通過自檢、互檢、逐級(jí)檢查實(shí)施進(jìn)度、協(xié)作情況、對(duì)策的落實(shí)情況等，發(fā)現(xiàn)問題，找出偏差。協(xié)調(diào)部門、個(gè)人等之間的協(xié)作關(guān)系，當(dāng)發(fā)生變化時(shí)，及時(shí)修正目標(biāo)，保證目標(biāo)的平衡。 （ 2）流程優(yōu)化。 ? 建立向一線傾斜，與職稱、職務(wù)、學(xué)位相關(guān)，與績(jī)效掛鉤，同工同酬的分配制度 內(nèi)部管理體制改革主要內(nèi)容 ? 與目標(biāo)完成情況掛鉤的干部及職工考核、晉升辦法 ? 與目標(biāo)完成情況掛鉤的預(yù)算及分配辦法 ? 學(xué)院預(yù)算、機(jī)關(guān)干部及職工的業(yè)績(jī)津貼 ? 創(chuàng)新教學(xué)、科研基層組織形式，進(jìn)一步完善 “ 校院系三級(jí)建制、二級(jí)管理、以院為主 ” 的管理體制 干部考核 ? 從德、能、勤、績(jī)、廉考核，其中 ? “ 績(jī) ” 實(shí)行量化考核，考核依據(jù)為聘期目標(biāo)、年度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。 各部門、各單位要把目標(biāo)管理工作作為一件關(guān)系學(xué)校發(fā)展的大事來抓。目標(biāo)管理工作的主體是人，關(guān)鍵是要明確責(zé)任，落實(shí)責(zé)任。要發(fā)揮目標(biāo)管理的激勵(lì)導(dǎo)向作用，監(jiān)督考核是關(guān)鍵。 管理工作如果沒有嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度保障，就會(huì)失去動(dòng)力。 目標(biāo)管理的核心是分類指導(dǎo)與管理，如何使各個(gè)單位及部門的目標(biāo)制定的更加合理、更能體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的要求，如何科學(xué)考核、激勵(lì)和約束，都是我們目標(biāo)辦及職能部門應(yīng)該認(rèn)真研究和不斷改進(jìn)的，應(yīng)大膽實(shí)踐、不斷研究和改進(jìn)目標(biāo)管理工作，使其成為推動(dòng)我?？缭绞桨l(fā)展的重要管理工具。要把工作實(shí)績(jī)作為評(píng)定目標(biāo)完成程度、進(jìn)行人事考核與獎(jiǎng)懲、評(píng)價(jià)管理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，形成“以實(shí)績(jī)看能力、以貢獻(xiàn)見高低、以發(fā)展論英雄、以作為定地位”的導(dǎo)向機(jī)制，使單位和個(gè)人帶著壓力、帶著動(dòng)力、帶著活力投入工作，把心思和精力用在加快發(fā)展上。把監(jiān)控重點(diǎn)放在核心指標(biāo)和重點(diǎn)項(xiàng)目上，把階段性評(píng)估與經(jīng)常性監(jiān)督、學(xué)校評(píng)估與各單位自評(píng)、學(xué)校綜合評(píng)估與各部門的單項(xiàng)評(píng)估結(jié)合起來，掌握任務(wù)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)困難和問題，適時(shí)修訂目標(biāo)體系，調(diào)整保障措施，為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)強(qiáng)保證。從而做到責(zé)任層層傳遞，任務(wù)層層落實(shí)，目標(biāo)層層分解，上下一心，齊心協(xié)力，自覺把單位和個(gè)人目標(biāo)融入到實(shí)現(xiàn)學(xué)?？傮w目標(biāo)之中，創(chuàng)造出一種個(gè)人預(yù)期與