促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本教學(xué)研修-wenkub
2023-02-13 21:20:58 本頁面
【正文】 識(shí) ]（ 2）專家所具有的知識(shí)大多是緘默（不能解釋）的、個(gè)體化的，而且嵌入于情境活動(dòng)之中才能學(xué)會(huì)（ “ 不可言傳，只可意會(huì) ”）。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的 校本教學(xué)研修上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅 王 潔醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。 [默會(huì)知識(shí)論的觀點(diǎn) ]（ 3）專家具有復(fù)雜而組織結(jié)構(gòu)良好的知識(shí)基礎(chǔ)，具備有意識(shí)的思考和反思的特點(diǎn)。5（ 2）兩類知識(shí)之間互動(dòng)關(guān)系不能割裂 ,值得進(jìn)一步深究? 明確知識(shí)是關(guān)于事實(shí)和原理的知識(shí)（是什么、為什么），具有可編碼、可傳遞、可反思的特點(diǎn)；默會(huì)知識(shí)本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟（怎么想、怎么做）。6（ 3）領(lǐng)域?qū)ｉT化知識(shí)的結(jié)構(gòu)分析極為重要? 舒爾曼（ Shulman， 1986）指出，教師怎樣理解學(xué)科知識(shí)對(duì)教學(xué)十分重要，這一問題被以往的研究者忽視了，他把這樣的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)稱為 “ 缺失范式 ” 。8 二、 基于行動(dòng)的校本教學(xué)研修9教師在職教育的困惑 （ 1）教師教育面臨困惑 教師在職教育有多種形式，如短期課程培訓(xùn)、單元式工作坊、教學(xué)觀摩研討等，所有這些形式都要面對(duì)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移問題。l 側(cè)重于個(gè)案討論的案例教學(xué)方法 (case methods of teaching) 案例討論缺少行為跟進(jìn) ：教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，畢竟與醫(yī)生、律師、工程師不同。? 將教師的學(xué)科思維（學(xué)科的）與課堂管理（通式的）放在同等重要的位置，使所有教師都成為改革的動(dòng)力，在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)。（ 3）行動(dòng)中的調(diào)查 逐漸養(yǎng)成對(duì)專業(yè)理論的渴求 教師： “ 課程教學(xué)理論是我們最缺乏的。 在 “ 行動(dòng)教育 ” 過程中 ,堅(jiān)持學(xué)校為本、合作為本、行動(dòng)為本 數(shù)據(jù)資料的搜集采用了多種途徑，如問卷，討論錄音，課堂錄像和現(xiàn)場(chǎng)觀察，學(xué)生和教師的工作檔案，學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)品，教師的反思錄（反復(fù)遞交），對(duì)教師、學(xué)生和專家的深入訪談等。 “ 行動(dòng)教育 ” 讓科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式與反饋機(jī)制同時(shí)進(jìn)入工作流程，由此處理 “ 兩類知識(shí) ” 間的互動(dòng)關(guān)系，可增加其理論創(chuàng)新的期望值與可能性。l按修改后的計(jì)劃再上 ,再一次看課 ,接著再討論 ,把整個(gè)過程寫成報(bào)告 ,如此一學(xué)期幾次 ,逐步建立 “ 行動(dòng)教育 ” 的知識(shí)庫。 。 ? 校內(nèi)成立優(yōu)秀教師或課改先行者工作室，帶領(lǐng)一些志同道合的教師對(duì)學(xué)科教學(xué)、課改中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐。 ? 上 “ 傳達(dá)課 ” ，從模仿到內(nèi)化；風(fēng)格連環(huán)，幾種教學(xué)風(fēng)格相互比較；價(jià)值連環(huán)，從有收獲、有點(diǎn)收獲到大有收獲。● 上海市長寧區(qū)初級(jí)中學(xué)的十校聯(lián)動(dòng)，就是條件比較差的學(xué)校，通過聯(lián)動(dòng)挖掘成員校教師的相對(duì)優(yōu)勢(shì)資源，成立不同學(xué)科工作室，共同展開教學(xué)研究活動(dòng)。● 靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校通過 “ 做中學(xué) ” 改革項(xiàng)目，教研員親自下水 “ 上課 ” 與教師親密合作， “ 擦亮鏡子，打開窗子，開動(dòng)腦子 ” ?！?普陀區(qū)梅隴中學(xué)等校通過課堂錄象帶分析與教學(xué)敘事研究方法促進(jìn)新教師迅速成長。36 四、初步認(rèn)識(shí)37 教師專業(yè)發(fā)展事關(guān)重大，課程改革最終發(fā)生在課堂 (可廣義理解 )上。38課例為載體能促成教師與研究者的實(shí)質(zhì)性合作箏形互向關(guān)系 校本研修的實(shí)踐表明，教師的學(xué)習(xí)是基于案例的學(xué)習(xí)，教師的判斷、推理和評(píng)價(jià)往往也有這樣的特征。40 校本教學(xué)研修需要有整體性制度的保證 教學(xué)研修成為學(xué)校工作運(yùn)營的重點(diǎn)。 制度是多樣的。 422023年 12月43演講完畢，謝謝觀看！。41 本項(xiàng)研究與實(shí)踐僅僅是個(gè)開端
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