促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本教學(xué)研修-免費(fèi)閱讀
【正文】 由于我們不知道學(xué)校教學(xué)研修制度有何先驗(yàn)的理想模式，因此多樣性的制度提供了我們相互之間學(xué)習(xí)、試驗(yàn)和機(jī)遇等，使我們具有創(chuàng)新能力。教師與研究者的合作 ,是一種箏形互向關(guān)系，以教學(xué)為媒介、課例為載體可以聚合教師與研究者的視野，提出并解決共同關(guān)注的問題。 35 展開的途徑舉不勝舉。32（ 8）任務(wù)驅(qū)動的教研 以一個(gè)階段內(nèi)教師們比較關(guān)注的、來自于教學(xué)實(shí)際中相對集中的問題，作為一個(gè)活動主題或研究的專題，對教師而言，任務(wù)本身是一種教學(xué)研究，也是一種探索的驅(qū)動力。28（ 4）不同背景教師組合的教研 教師作為獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)背景及興趣愛好等，這些具有不同背景教師的組合，能通過合作、交流與分享，完善知識結(jié)構(gòu)，從不同的角度和側(cè)面 “走進(jìn) ”新課程。教學(xué)設(shè)計(jì)課堂觀察反饋會議25推廣階段的展開途徑與實(shí)例（ 1） “ 群體學(xué)習(xí) ” 式教研 全校教師以教研組、課題研究小組、自愿者組合等形式，在探索教改之路、 “摸石頭過河 ”的同時(shí)，加強(qiáng)群體學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的力量避免盲目。（ 4） “ 行動教育 ” 的研究與實(shí)踐18 三、校本研修的基本途徑與實(shí)例19原行為階段關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為新設(shè)計(jì)階段關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì)新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整更新理念反思 1：尋找自身與他人的差距改善行為反思 2：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距課例為載體 /教師與研究者的合作平臺：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、行為反省 研究階段的模式構(gòu)建與簡化（ 1） “行動教育 ”模式20（ 2） “ 行動教育 ” 是對行動研究的改進(jìn)? 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的研究主體 行動研究強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者的參與很有必要，但這會干擾研究的客觀性。? 組織以校為本的正式與非正式的教研活動，營造學(xué)校的教研文化，從內(nèi)部推進(jìn)課程教學(xué)改革。實(shí)際上，大部分教師在參與了這類培訓(xùn)后，都很難把所學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到日常的課堂上，這已成為不易解決的 “ 頑癥 ” 。它們構(gòu)成 “ 冰山 ” 上下關(guān)系的模型，不可割裂。自上世紀(jì)六十年代 “衛(wèi)星沖擊 ”以來，各國中小學(xué)教育走過了教學(xué)方法改革、課程教材改革的路，一波三折之后，終于發(fā)覺：提高教師的 “真功夫 ”才是解決課程教學(xué)問題的最后保障。? 不斷把看似常規(guī)的行為 “ 問題化 ” ，憑著大腦資源再投入用以解決拓展性的新問題。7 靜態(tài) 差異比較，動態(tài) — 行動中成長? 根據(jù)前面的討論，教師的專業(yè)發(fā)展要關(guān)注實(shí)踐智慧的動態(tài)發(fā)展過程、關(guān)注聽中學(xué)與做中學(xué)的互動關(guān)系以及專門知識結(jié)構(gòu)的完整度（尤其要重視學(xué)科思維的作用）。 （ 2）消解困惑的國際經(jīng)驗(yàn)雖有效但并不圓滿11我們的實(shí)踐與體會 （ 1）教學(xué)研修足以改變一所學(xué)校 —— 上海市青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的發(fā)展（ 1977年至今）? 一所一般的學(xué)校成為 “ 端正教育思想 ”( 呂型偉 )、 “ 教育改革的楷模 ”( 劉佛年 )；? 教學(xué)研修是學(xué)校發(fā)展的引擎： “ 怎樣上好一堂課 ” [ 常規(guī)常新 ]關(guān)注課堂實(shí)務(wù) “ 怎樣使學(xué)生思維活躍起來 ”[ 教育學(xué)是使人聰明之學(xué) ] 渴求專業(yè)理論 “ 活動 — 發(fā)展教學(xué)新格局 ” [ 各科遷移，諸育并進(jìn) ]挑戰(zhàn)能力邊緣 “ 行動教育 ” 推進(jìn)課程改革 [繼承與創(chuàng)新、規(guī)范與選擇、 接受與活動的兩極張力 ]12（ 2）上海市青浦教學(xué)改革實(shí)驗(yàn) (1977—1997) 研究方法現(xiàn) 狀 改 造文獻(xiàn)現(xiàn)狀假說 結(jié)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1