促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑-wenkub
2023-02-13 21:19:57 本頁面
【正文】 設計 傳達 移譯 反思 改造 （ A） （ B） （ C） 上課 上課 新設計 觀摩 移譯 反思 改造 （ A） （ B） （ C） 學校教研組建設 1 ? 抓教研組的常規(guī)建設 —— 合格教研組主要特征 A、教研活動制度建設 ——學習與活動一條線；計劃、檢查、總結一條線。 ③教材問題。對現(xiàn)代化教師裝備，預初年級教師沒有使用過，七、八年級由于教學軟件沒有到位，至今也沒有使用。遇到生詞時，學生一般不會把學到過的規(guī)則性經驗遷移到新詞匯的認讀，于是也就不可能產生詞匯學習的“累積效應”。學生沒有辦法記住。 總體情況是：沒有陳舊的教學方式，但也沒有突出教學風格，整體水準在區(qū)內屬于中等。庸醫(yī)害一個人，庸師害一群人：毀的是孩子的精神和心靈” —— 李家聲 15 促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 2 ? 一堂好課： ?有感知 —— 有感悟 —— 有感動 ? 一堂好課： ?內容好 —— 思想到 —— 激情高 基于共識的課例研究 關于好課的標準？ —— “課例研究” 閱讀教學《開國大典》課例 16 促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 2 17 一位老教研員在某校和英語教研組長、備課組長全面聽了七名英語教師的課后，給校長室遞交了一份聽課筆記： 【 教師的教學現(xiàn)狀 】 全組的教師教學熱情高，責任心強。這些課的特點是： ①教師備課認真，能開展有序教學。課后化了大量精力和時間輔導。 在仔細調查之后，發(fā)現(xiàn)學生的困難來源有兩個： ①學生進中學前沒有系統(tǒng)學過國際音標，（全校預初年級只有 8人，七年級有 12人，八年級有 9人學過音標，三個年級另外有 13人學過部分音標）。 促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 2 19 【 教師遭遇的困難 】 ①牛津英語教材對教師的語言教學有一定的要求。 ②考試命題的定位問題。牛津英語教材沒有系統(tǒng)語法歸類，課后配套題目少，給教師增添了困難。 B、規(guī)范課堂教學 ——從本學科及與本學科相關課程的教學 常規(guī)、教學改革到教學質量。 24 促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 2 “鐵打的營盤流水的兵” 學校教研組建設 3 ? 增強教研組的輻射功能 —— 優(yōu)秀示范教研組 在一個較大的地域范圍內創(chuàng) “品牌” ： 涌現(xiàn)若干“叫得響”的名教師。 25 促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 2 “長空萬里舒廣袖” 促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 2 26 ● 喬依斯與許瓦斯 （ JoyceShowers,1982） 等經實驗發(fā)現(xiàn) ， 教師在課程培訓的同時 ， 如參與校內同事間的互助指導 ， 可有 75%的人能在課堂上有效應用所學的內容；否則只有 15%能有同樣的表現(xiàn) 。 28 促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 3 29 教學目標要回應培養(yǎng)目標 教學目標要體現(xiàn)減負增效 教學目標要落實課程理念 學生發(fā)展為本 一個核心，兩個重點 整合信息技術 促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 3 30 表述清晰可測 行為動詞 的主體 —— 是學生（不是教師、教材）； 行為詞 表述 —— 指向明確的結果（不能模糊）； 行為詞 程度 —— 有具體層次、可測可評。 ? 學生預習：如有條件者結合社會實踐活動事先組織學生對問題作調查等。他第一天讀了 2/5，第二天讀了 3/7， …… 請你以此為基礎，設計一個問題，請同學或自己來解答 促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 3 40 層次性、選擇性作業(yè)的案例 —— 數學練習設計 必須完成的作業(yè) 模塊一 基礎性的題目 生活性的特色題 數學性的特色題 活動性的特色題 模塊二 選擇完成的作業(yè) 模塊三 挑戰(zhàn)性的題目 不必完成的作業(yè) 促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 3 41 —— 合作練習的一個案例 ? 情景 —— 某段高速公路上各種車駛過； ? 任務 —— 統(tǒng)計四種車在這段時間通過數； ? 過程 —— 從個別學習困難到小組合作。 （一般要求：設計放糖與否的對照實驗；更高要求：可考慮不同糖水濃度的對照實驗） 結果：獲 8分 %；獲 7分 %；獲 6分 %；不得分 %；空白 10%. 44 促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 3 國家“學業(yè)質量監(jiān)測” 項目 典型試題： 考查能力： 能利用文本信息解決情境中的問題 （平均得分率： %） 學校為了豐富同學們的課余生活，組織了很多課外興趣小組，剛上三年級的小明也想參加，但他只有周五下午有時間。 從統(tǒng)計圖來闡述 %；從平均數闡述 % 46 促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 3 國家“學業(yè)質量監(jiān)測” 項目 典型試題： 考查能力：關于 空間與圖形的知識技能（平均得分率： %） 下面是動物園示意圖，老虎館的東南面是（ ） 猩猩館 老虎館 熊貓
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