優(yōu)秀創(chuàng)新人才培育從早期著手__曾天山院長-wenkub
2023-02-13 21:18:55 本頁面
【正文】 獲獎(jiǎng)成果的平均年齡為 。這便出現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)問題急劇增長與人才成長、與科學(xué)創(chuàng)造最佳年齡區(qū)的尖銳矛盾，從而提出了必須采取措施縮短育人周期，加速人才培養(yǎng)，提高教育效率的客觀要求。心理學(xué)研究表明，智力發(fā)展超常的人在兒童中的比例是 1%3%。 ?人才強(qiáng)國戰(zhàn)略：國家之間的競(jìng)爭(zhēng)，根本上是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。 ?中國教育夢(mèng)：得天下英才而教之，因材施教，人才輩出。據(jù)中國第六次人口普查，中國有 14歲以下人口 222459737人，占總?cè)丝诘?%，如果按 1%的比例計(jì)算，中國超常兒童有222萬人，比第五次人口普查的 290萬減少 68萬人。另一方面，對(duì)智力超常兒童少年，通過特殊培養(yǎng)，能夠做到縮短育人周期?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)明的最佳年齡為 2545歲之間，高峰值在 37歲左右。 ?長度 —— 生命健康長壽 ?寬度 —— 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富 ?高度 —— 志向遠(yuǎn)大 ?人才成就越大，流動(dòng)性越小。拔尖人才的培養(yǎng)是針對(duì)一些高智商或在文學(xué)、藝術(shù)、體育、手工制作等方面有特殊才能的學(xué)生，采取適合他們的個(gè)性特點(diǎn)的教育方法。 1970年代，任朱利的觀點(diǎn)則成為主流。 后天的五種能力就不是靠課本、靠背書、做題、考試能培養(yǎng)出來的。 ? 第三，創(chuàng)新人格：鉆研、癡迷、堅(jiān)韌、科學(xué)精神、合作精神。 “天才教育”理念越來越為人所認(rèn)同，它的特點(diǎn)是，從與社會(huì)隔絕的“精英教育”轉(zhuǎn)向植根社會(huì)，從重視學(xué)生單方面的才能轉(zhuǎn)向多種能力的均衡，從只重視學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的“社會(huì)和情感需求”。 早期一些少年班把主要目標(biāo)定為培養(yǎng)尖端研究型人才、大科學(xué)家，更偏重于數(shù)理化知識(shí)能力方面的培養(yǎng)，忽視了孩子們?nèi)瞬潘刭|(zhì)和社會(huì)能力的培養(yǎng)，使超常教育走了一些彎路。 ? 清華大學(xué)的調(diào)查： 優(yōu)秀畢業(yè)生 2%（學(xué)校評(píng)價(jià)） —— 杰出校友 %（社會(huì)評(píng)價(jià)），二者只有 10%重疊。 超常教育可以說是一種接力賽，而真正的超常兒童培養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的細(xì)枝末節(jié)，從中仔細(xì)研究挖掘出他們的潛在能力。 李政道 1974年建議加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)，要從十三四歲的少年中選拔優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，比例為千分之一或萬分之一。 1978年，中國科技大學(xué)開設(shè) “ 少年班 ” ，成為第一個(gè)少年大學(xué)生集中培養(yǎng)基地，第一期招收 21名學(xué)生，平均年齡 14歲，最小的 11歲。這是美國今天在學(xué)術(shù)上、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上成功的一個(gè)重要的原因。 ? 優(yōu)秀創(chuàng)新人才成長的階段性特征突出：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整合、資源整合和創(chuàng)新突破三個(gè)階段。 優(yōu)秀創(chuàng)新人才的培育機(jī)制，教學(xué)、研究、管理、服務(wù)、環(huán)境、實(shí)踐、校友、社會(huì)育人。這就為超常兒童的發(fā)展提供了一個(gè)很好的條件和發(fā)展環(huán)境。 ?管理人才 —— 學(xué)生工作 ?經(jīng)營人才 —— 社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng) ?教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量…… 保持一個(gè)人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄其真實(shí)生活中的需要；傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式壓抑人；鼓勵(lì) 發(fā)揮其天才、能力和個(gè)人的表達(dá)方式，而不助長其個(gè)人主義；密切注意每一個(gè)人的獨(dú)特性，而不忽視創(chuàng)造也是一種集體活動(dòng) —— 《學(xué)會(huì)生存》 ? 集中培養(yǎng)，還是個(gè)別培養(yǎng)？ ? 少年班還是正常班？ ? 以學(xué)定教，以教促學(xué)？ ? “ 傷仲永 ” 與拔苗助長 ? 尊重個(gè)性，挖掘潛力，發(fā)展個(gè)性。 ?人大附中的超常教育實(shí)驗(yàn) ?點(diǎn)：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班、科技實(shí)驗(yàn)班強(qiáng)化培育模式 ?面：面向全體學(xué)生一般模式培育 江蘇如東中學(xué)堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性特長，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念， “在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上提攜優(yōu)秀，在合格的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)拔尖。 主要舉措是：單科或部分學(xué)科的加速教育；濃縮課程；導(dǎo)師指導(dǎo)；課外培訓(xùn)；函授課程；雙重入學(xué)；大學(xué)先修課程；免修課程；國家文憑課程；跳級(jí)；混齡輔導(dǎo)連續(xù)進(jìn)階；自定
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1