優(yōu)秀創(chuàng)新人才培育從早期著手__曾天山院長(zhǎng)-在線瀏覽
2025-02-26 21:18本頁(yè)面
【正文】 ?：數(shù)據(jù) —— 信息 —— 知識(shí) —— 智慧 ?越早確定奮斗目標(biāo)，越有利于健康成長(zhǎng)。入主流，上大舞臺(tái)。 說(shuō)明：學(xué)校教育只培養(yǎng)素質(zhì)，能否成為人才主要靠社會(huì)；優(yōu)秀畢業(yè)生成為杰出校友的幾率是普通畢業(yè)生的 5倍。 ?錢學(xué)森之問的問責(zé)？ ?小學(xué)的責(zé)任、中學(xué)的責(zé)任、大學(xué)的、社會(huì)的責(zé)任？ ?2023年，一所著名中學(xué)前 30名的學(xué)生三分之一落選清華自主招生，反映出對(duì)開放性、社會(huì)性、發(fā)散型思維及“ 學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì) ” 的要求不適應(yīng)。在超常教育中最強(qiáng)調(diào)尊重孩子的差異，尊重個(gè)性教育、因材施教、啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力等是超常教育最明顯的特點(diǎn)。對(duì)尖子學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重新生選拔制度改革，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，配備優(yōu)秀教師，提供良好的教學(xué)條件；強(qiáng)調(diào)研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)；實(shí)行導(dǎo)師制和個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生在分析能力、獨(dú)立思考、小組合作、表達(dá)和交流、問題求解等方面受到更好的訓(xùn)練。借用上海芭蕾舞學(xué)校培養(yǎng)年輕演員的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)文化和舞蹈技藝結(jié)合。得到毛主席的肯定。 楊振寧在比較中美教育時(shí)說(shuō)： “ 中國(guó)按部就班把知識(shí)給孩子，平均起來(lái)是好的，可是中國(guó)的教育制度，從中小學(xué)起，有一個(gè)不好的地方，就是對(duì)特別好的，占總數(shù) 5％的最聰明的學(xué)生比較不利。美國(guó)成功的一個(gè)很重要原因，是對(duì)這些跟別人不一樣的、有特別才能、特別天賦的人，能夠給予極大的空間，他們可以發(fā)展。 ” 我國(guó)教育有利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，美國(guó)教育有利于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生。 ? 優(yōu)秀創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的分類性：學(xué)術(shù)、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、管理四種人才。 ? 優(yōu)秀創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的層次性：骨干、高層次、領(lǐng)軍和拔尖創(chuàng)新四種人才。 優(yōu)秀創(chuàng)新人才著重全程，既要看重社會(huì)的評(píng)價(jià)，也要看重學(xué)生包括畢業(yè)生的反饋。 一般模式還是強(qiáng)化模式？ 以志向、興趣、潛能合一為突破口，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性知識(shí)化構(gòu)成為載體，以基于一定領(lǐng)域的探究性學(xué)習(xí)為培育創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格的主要途徑，以數(shù)字技術(shù)與專門領(lǐng)域的整合為創(chuàng)新的激活方式，以與社會(huì)資源合作為助推力。在國(guó)外，各個(gè)學(xué)校的校門是打開的，一個(gè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀的高中學(xué)生可以去選大學(xué)的教學(xué)課程，只要學(xué)習(xí)能力達(dá)到了，就可以享受那個(gè)層次的教育?！? ?學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?10名左右的學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)發(fā)展比較全面，取得成功的概率較高。 ?學(xué)術(shù)人才 —— 研究性學(xué)習(xí)，多參加科研活動(dòng)，高校先期課程。 ? 接受性學(xué)習(xí) —— 研究性學(xué)習(xí) ? 講授式教學(xué) —— 探究性教學(xué) ? 分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽引領(lǐng) —— 志向、興趣和潛能引領(lǐng) ? 基礎(chǔ)型課程 — 發(fā)展型課程（選修課） — 課題研究性學(xué)習(xí) 中國(guó)超常的兒童的教育模式主要還是以集中教育為主：比如北科大的少年班、八中的超常班、育小學(xué)的超常班等。他認(rèn)為綜合能力比較高的超常兒童可以選擇集中培養(yǎng)的模式，而像鮑宇陽(yáng)這樣的偏才可能更適合于個(gè)別培養(yǎng)?！睂?duì)尖子學(xué)生在知識(shí)的深、寬、高、綜上做文章，引導(dǎo)他們進(jìn)一步鉆研，充分挖掘潛力，不斷向高目標(biāo)沖刺；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) ， ?點(diǎn)：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班、科技實(shí)驗(yàn)班強(qiáng)化培育模式 ?面：面向全體學(xué)生一般模式培育 ?資優(yōu)生德育課程圖譜： ?學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程圖譜：所有學(xué)生 ?優(yōu)勢(shì)潛能課程圖譜：資優(yōu)學(xué)生 ?探究性學(xué)習(xí)是提升學(xué)生創(chuàng)新人格的重要途徑 ? 美國(guó)的天才教育。經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展，天才教育體制日漸成熟，已成為天才教育最普及、研究和從教人員力量最大的國(guó)家。 ? 天才兒童教育受到立法保護(hù)，其法律規(guī)定有權(quán)利得到適合自己的特殊教育服務(wù)。 英國(guó)以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的，為保證超常生的培養(yǎng)能達(dá)到世界最高水平，教育和技能部根據(jù)世界上多個(gè)國(guó)家最優(yōu)秀兒童的智力水平，設(shè)立了 9歲、 13歲和18歲三個(gè)等級(jí)的 “ 超常生國(guó)際水平測(cè)試 ” 。全國(guó)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)戰(zhàn)略局鼓勵(lì)學(xué)校為學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谇?5％至 10％的學(xué)生提供特別的教學(xué)計(jì)劃。只有通過(guò)這種考試，超常生才可能有機(jī)會(huì)享受教育和技能部提供的一些課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)活動(dòng)。教
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