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2023-02-11 18:31:31 本頁面
【正文】 問題分析日記（志）五、八項(xiàng)潛在智能? 邏輯智能書籍迦德納于１９８３年提出：? 他把智能定義為：１ .在日常生活中解決問題的能力２ .分析問題的能力３ .制造產(chǎn)品或提供服務(wù)的能力四、多元智能理論智力商數(shù) 多元智能智力是已經(jīng)決定的 智能是發(fā)展的智力是可以量化的 智能不能被量化，從表現(xiàn)中顯現(xiàn)出來智力是單一的 缺點(diǎn)： 只測(cè)試原定建議測(cè)試的內(nèi)容優(yōu)點(diǎn) ：符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律二、認(rèn)知規(guī)律的探討不同類型知識(shí)的記憶情況三、從智力商數(shù)到多元智能? 欣賞電影阿甘正傳后，試考慮以下問題：? １ .阿甘為什么是一個(gè)失敗者？? ２ .評(píng)估是否有效和可靠？為什么？? ３ .電影中，阿甘顯示出什么特別的性格？三、從智力商數(shù)到多元智能三、從智力商數(shù)到多元智能? 智力商數(shù)（ ＩＱ ）? 由法國的比奈于１９０５年提出： ?。薄⑷祟愓J(rèn)知是單一的 ?。?、智力商數(shù)的測(cè)試是單一的，可被量化的；是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。 天津職業(yè)大學(xué) 丁建石 課堂教學(xué)技能開發(fā)煙花三月下?lián)P州一、教學(xué)改革的討論教學(xué)改革的基本工作一、教學(xué)改革的討論 元設(shè)計(jì) 結(jié)構(gòu)分析 需求調(diào)研 任務(wù)分析 標(biāo)準(zhǔn)制訂 整體設(shè)計(jì) 源建設(shè)教學(xué)改革的基本步驟一、教學(xué)改革的討論 ?。场y(cè)試用以評(píng)估語言和邏輯數(shù)學(xué)智能 ?。?、測(cè)試是大學(xué)入學(xué)考試常用的評(píng)估工具，用以評(píng)定等級(jí)? 你嘗試過參加智力商數(shù)測(cè)試？三、從智力商數(shù)到多元智能? 運(yùn)用智力商數(shù)測(cè)試的優(yōu)缺點(diǎn)可靠，不被時(shí)間和環(huán)境影響 人類智能是多元的智力是在與生活隔離的環(huán)境下測(cè)量的智能在日常生活中觀察
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