個體心理發(fā)展概論-wenkub
2023-01-27 02:42:56 本頁面
【正文】 會吸吮較長時間。 視覺偏愛 聽覺 嬰兒 出生前就能聽到聲音。 ? 去習(xí)慣化：是 指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個新的不同刺激，反應(yīng)有會增強(qiáng)。 ? 發(fā)展 不是由外界環(huán)境所控制的，也不是有個體的內(nèi)部傾向性所決定的。 ? 心理發(fā)展五階段： 1. 口唇期（ 01歲） 2. 肛門期（ 13歲） 3. 性器 期（ 36歲） 4. 潛伏期（ 612歲） 5. 生殖期（ 12歲以后） （ 四）相互作用論 ? 主要代表人物：皮亞杰 ? 主要觀點(diǎn)：發(fā)展受四個因素的共同影響，成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)以及平衡化其中平衡化是決定性因素。 格塞爾成熟論的缺陷： 片面強(qiáng)調(diào)生物因素的作用，抹煞了環(huán)境 教育在青少年心理發(fā)展中的影響，顯然是不 完善的。 結(jié)論 ：學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，成熟之前的學(xué)習(xí)與 訓(xùn)練 難有顯著的效果。 成熟 ? 格塞爾認(rèn)為支配兒童 心理 發(fā)展的因素有兩 個 學(xué)習(xí) 雙生子爬梯實(shí)驗(yàn) 雙生子 T和 C行為發(fā)展水平相當(dāng)，出生 48周時，對 T進(jìn)行 爬樓梯訓(xùn)練，對 C不作訓(xùn)練。然而，卡馬拉卻一直活到了 1929年，到那時她已不再吃腐爛的肉，能夠直立行走，并學(xué)會說 50個單詞。心理學(xué)家將 “ 印刻 ” 發(fā)生的時期稱為動物認(rèn)母的關(guān)鍵期（ critical period）。第八章 個體心理發(fā)展 第一節(jié) 心理的發(fā)展及其主要觀點(diǎn) ?一、心理的發(fā)展及其主要特點(diǎn) ?（一）心理發(fā)展的含義 ? 心理發(fā)展 ：是指個體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個翻譯 活動不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。 印度狼孩 ? 1920年 10月在印度加爾各答西部米德納波爾附近發(fā)現(xiàn)的兩個女孩，當(dāng)時人們營救她們時兩個女孩正處于多只狼的包圍之中。 關(guān)鍵期與敏感期 ? 關(guān)鍵期：兒童在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識技能或形成某種心理特征，過了這個時期發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)。訓(xùn)練 6周后， T比 C更早地顯示 出某些技能。 教育越超前越好（拔苗助長）？ 幾十天開始學(xué)習(xí)走路？ 兩三歲開始學(xué)識字？ 美國 北卡羅米納大學(xué)做過一個實(shí)驗(yàn)：把 175個孩 子分兩組，一組按一般條件進(jìn)行教養(yǎng)，另一組從 3個 月開始進(jìn)行早期教育。 （二）行為主義觀 ? 主要代表人物：華生、斯金納、班杜拉 ? 主要觀點(diǎn)： 主張心理發(fā)展只是量的不斷增加過程，是由環(huán)境和教育塑造起來的 。 ? 平衡化：認(rèn)識或者說思維是來自于主體對客體的動作，是 主體 與客體的相互作用的結(jié)果。而應(yīng)當(dāng)說，兒童既是環(huán)境的產(chǎn)物又是環(huán)境的結(jié)締者，所以兒童與環(huán)境共同建構(gòu)起一個相互依賴、共同作用的網(wǎng)絡(luò)。 感覺和運(yùn)動的發(fā)展 嬰兒的視覺系統(tǒng)發(fā)育不成熟，只能看清 較大較近的物體。新生兒（ 出生后 四周 以內(nèi)的嬰兒） 更喜歡母親的聲音，對父親的 聲音沒有 特別的偏好，說明他們在子宮里就學(xué)會了辯 識母親 的聲音。母乳喂養(yǎng)的 嬰兒 出生幾天后就能分辨出母親乳汁的味道。 結(jié)果：大多數(shù)嬰兒不朝母親 那邊爬，而是朝相反方向 爬，還有一些嬰兒哭叫起 來。 第三階段： 9~11歲兒童靈活地掌握左右概念，能正 確指出三件并排物體的左右相對位置。 在 感知運(yùn)動階段，嬰兒最重要的 認(rèn)知發(fā)展 是獲得了對抽象物體形成心理表征的 能力 ，即發(fā)展出 客體永存 的能力。 前運(yùn)算階段（２ ~７歲） （ 1） 開始用表象和語言進(jìn)行交際，描述外部世界和不在眼前的事物。皮亞杰認(rèn)為這就是思維的發(fā)生，同 時意味著兒童的符號系統(tǒng)開始形成。 湯姆 4歲時，第一次看到大海。 如果 某兒童看見 A比 B高，又看見 B比 C 高，就會推理說， A最高，而不用實(shí)際比較 這三個人。 一月后：出現(xiàn)類似于元音和輔音的反射性聲音。是對包 括詞語在內(nèi)的整個語境的反應(yīng)。 2歲后：出現(xiàn)結(jié)構(gòu)完整的簡單句，復(fù)合句也逐步出 現(xiàn)。 * 喬姆斯基認(rèn)為，兒童迅速掌握語言規(guī)則的答案存在于人類的基因 中，語言獲得裝置 LAD 例如，聾童不能獲得口頭語言，這些兒童創(chuàng)造自 己的手勢系統(tǒng)且有規(guī)則的語法結(jié)構(gòu)。笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個階段： 自發(fā)性微笑 無選擇的社會性微笑 有選擇的社會性微笑 （二）哭的 發(fā)展 在嬰兒學(xué)會語言之前，哭聲是表達(dá)需要的唯一方式。 推斷：身體接觸比食物喂養(yǎng)對依戀的形成 作用 更重要。 ?依戀具有三個特點(diǎn)： ?1）尋求與依戀對象身體上的親近。 ? 依戀是嬰兒與撫養(yǎng)者之間一種積極的，充滿深情的情感聯(lián)結(jié)，是一種雙向情感交流的過程。 交互關(guān)系形成期（ 2歲以后） 隨著 語言和思維能力的發(fā)展，兒童能 更好 地理解影響父母離開和出現(xiàn)的因素， 分離焦慮 逐漸 下降，依戀 對象的范圍也由母親 擴(kuò)展 到家庭其他成員。 （二）依戀的類型 A型（回避型） 約占 20%，此類兒童沒有與母親建立 真正的依戀關(guān)系，易與陌生人相處和適應(yīng) 陌生環(huán)境 ，與母親分離時并不表現(xiàn)出焦慮 。 C型（反抗型）
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