孔企平評價報告演示文稿-面向素質(zhì)教育的有效教學策略-wenkub
2023-01-26 19:21:09 本頁面
【正文】 究工作者首次大規(guī)模地對八年級 231節(jié)數(shù)學課進行了實錄，并構(gòu)建了錄像信息分析模式。 上海的做法 ? 在評價方面，上海市課程標準指出 ? 要明確評價的主體與責任， ? 評價要關(guān)注興趣與態(tài)度、認知水平、學習潛能與創(chuàng)造性， ? 在方式上提倡動態(tài)性評價和過程性評價，提倡評價方式的多樣化， ? 重視評價的報告與解釋。 ? 通過這種評價及時反饋教師教學效果的信息，診斷學生學習中存在的困難與問題。通過經(jīng)濟合作組織（ OECD）的統(tǒng)籌，以及得到各國政府的支持，以衡量各國學生學業(yè)水平。 TIMSS研究 ? 事實性知識：能夠記憶識別、描述概念；使用工具和程序。 ? 概念的理解：能夠舉例說明；進行對比、比較、分類；再現(xiàn)模型；描述、摘錄、應用信息去推出結(jié)論。 PISA研究 ? PISA測試內(nèi)容強調(diào)的是在現(xiàn)實生活中的能力 ? PISA測試主要包括三個方面：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)。 ? 連續(xù)性評價的形式是多樣化的，包括課堂觀察、口頭交流、考察書面作業(yè)以及實踐性探索任務等。 香港的做法 ? 大力提倡不同形式的評估活動， ? 鼓勵多采用進程性評估，以全面記錄學生的表現(xiàn)及幫助改善學生的學習情況。 ? TIMSSR的研究報告《德國、日本和美國八年級數(shù)學教學比較研究項目的方法和發(fā)現(xiàn)》于1999年 2月正式發(fā)布，立即引起了國際教育界的普遍關(guān)注。 評價與教學的整合 ? 教學目標要與適當?shù)膶W習活動緊密聯(lián)系， ? 以評價為基礎的課堂教學的模式，模式包含了一些基本的活動的類型。 反思之二：提高教學效率 ? 是否提高了學生的有效學習時間 反思之三：面向全體 ? 是否面向全體學生 反思之四：促進學生的全面發(fā)展 ? （ 1）基礎知
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