團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與干部心理素質(zhì)概述-wenkub
2023-01-26 06:18:41 本頁(yè)面
【正文】 給團(tuán)隊(duì)起個(gè)名字 “好建議 ”游戲團(tuán)隊(duì)問題的解決之道一個(gè)負(fù)責(zé)人l改組l增加團(tuán)隊(duì)功能的靈活性l將相互沖突的團(tuán)隊(duì)成員隔離l與其它團(tuán)隊(duì)交換l吸收新成員團(tuán)隊(duì)核查表l角色安排合適l每個(gè)人都受到激勵(lì)l每個(gè)人都清楚團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人目標(biāo)l矛盾最小化l確保人們有了問題后，愿意首先和你交流l減少和淡化難以相處的人的作用和影響討論 : 每四年一屆的世界杯足球賽后，當(dāng)屆冠軍隊(duì)與明星隊(duì) (最佳球員 )比賽，統(tǒng)計(jì)顯示， 明星隊(duì)歷次勝少負(fù)多。團(tuán)隊(duì)人員基本要素貝爾濱博士 提出的六個(gè)要素：l一個(gè)負(fù)責(zé)人l一個(gè)強(qiáng)有力的播種者l心智要有較好的分布l個(gè)性的分布應(yīng)該能夠覆蓋較多的團(tuán)隊(duì)角色l成員的個(gè)性特征應(yīng)與責(zé)任有較好的匹配l對(duì)團(tuán)隊(duì)角色不均衡的識(shí)別以及調(diào)整團(tuán)隊(duì)的能力。這樣的一個(gè)過程可以有效加快成員之間的相互認(rèn)識(shí)、了解。如何構(gòu)建團(tuán)隊(duì)并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用重慶文理學(xué)院 藍(lán)琨博第 一 章 破冰“破冰 ”—— 顧名思義，消除冰狀態(tài)。這個(gè)游戲的氛圍是積極熱烈的，效果較佳。團(tuán)隊(duì)作用減少無效競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)共享促進(jìn)交流實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的階段 第一步：形成階段 第二步：動(dòng)蕩階段 為什么擁有了全球最好球員的明星隊(duì)勝少負(fù)多？理念群言堂l木桶理論l失敗團(tuán)隊(duì)里無贏家l強(qiáng)將手下無弱兵l石頭、磚塊和灰漿l爛泥巴和稻草l團(tuán)隊(duì)能通過吸納新人而重組自己木桶理論對(duì)團(tuán)隊(duì)的誤解l把組織等同于團(tuán)隊(duì)l把與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系看成是雇傭關(guān)系l把個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系當(dāng)成依附關(guān)系l狹隘的集體主義l不相信團(tuán)隊(duì)、不信任團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的誤解l把自己湮沒在團(tuán)隊(duì)中l(wèi)局外人l對(duì)團(tuán)隊(duì)期望的偏差l把團(tuán)隊(duì)當(dāng)成一種工具團(tuán)隊(duì)角色與組織角色的差異團(tuán)隊(duì)角色實(shí)干型挑戰(zhàn)型獨(dú)立型冷靜型協(xié)作型客觀型社交型自律型團(tuán)隊(duì)角色的啟示l每一種角色都很重要l一個(gè)人不可能完美，但團(tuán)隊(duì)可以l每一個(gè)角色都有優(yōu)缺點(diǎn)，要用人之長(zhǎng)，容人之短l尊重團(tuán)隊(duì)角色差異l合作能彌補(bǔ)能力不足團(tuán)隊(duì)角色的認(rèn)知l 認(rèn)知自己的團(tuán)隊(duì)角色l 認(rèn)知他人的團(tuán)隊(duì)角色l 讓他人認(rèn)知自己的團(tuán)隊(duì)角色BELBIN的測(cè)試介紹 l背景資料l測(cè)試說明l阿波羅團(tuán)隊(duì) Belbin測(cè)試的產(chǎn)生過程lR. Meredith Belbin英國(guó)劍橋大學(xué)的博士l在英國(guó) Henley管理學(xué)院進(jìn)行l(wèi)調(diào)查、研究歷時(shí) 9年（ 19731982年）l282個(gè)管理組，每組一般有 6名成員l在英國(guó)和澳大利亞被大量的組織和企業(yè)所采納 測(cè)試的幾點(diǎn)說明 l揭示的是一種傾向l測(cè)試中沒有失敗者 l與種族、性別無關(guān) l不涉及 “ 心靈層面 ” l目的是避免出現(xiàn) “ 阿波羅綜合癥” 規(guī) 則l分發(fā)試卷l給每個(gè)部分中能夠最佳描述的行為的句子打分，累計(jì) 10分。l 能在酬勞較少的情況下提供知識(shí)和技能。?我們不能改變另一個(gè)人，但可以鼓勵(lì)他們 調(diào)整自己的行為。以此影響管理者所管理的人和部門，產(chǎn)生積極的影響力?！谌?，具有獎(jiǎng)罰分明的規(guī)章制度。 韓非，又稱韓非子，戰(zhàn)國(guó)晚期韓國(guó) (主要區(qū)域在河南省 )人，生卒年代約在公元前 280年至公元前233年之間。如果一群人沒有為組織共同目標(biāo)作出奉獻(xiàn)的意愿，這樣的群體就會(huì)衰退，頂多也就是一幫在一起干活的人而已。那么我們?cè)谏鐣?huì)之中最需要的就是和別人的溝通和交流，我們開展教育、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)手勢(shì)的目的也是為了便于在生活和學(xué)習(xí)工作中更好的交流，人與人之間的交流成為了我們生命當(dāng)中必不可少的一部分。? 溝通中的誤差消除我們常常遇到這樣的問題：當(dāng)老師要求傳達(dá)的一件事情，通過輔導(dǎo)員助理到班長(zhǎng)，再傳達(dá)到同學(xué)的時(shí)候，往往就出現(xiàn)了誤差。第五章 學(xué)會(huì)傾聽在很多時(shí)候，我們更需要的往往不是口腹
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