【正文】 的有關(guān)資料。興趣的培養(yǎng)在哪里？能力的培養(yǎng)在哪里？將生活元素融入課堂? 6個(gè)生活中的問題，一個(gè)調(diào)查：? （ 1）什么糖最甜？? （ 2）啤酒的 “度數(shù) ”；? （ 3）乳糖不耐癥；? （ 4）排毒養(yǎng)顏的 “第 7營(yíng)養(yǎng)素 ”；? （ 5）餓過頭就不餓了；? （ 6）秸稈變成葡萄糖。 —— 愛因斯坦 ? 讓學(xué)生真正 “戀上 ”生物課? 培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣? 學(xué)科興趣可以使學(xué)生走向社會(huì)后，愿意參與相關(guān)社會(huì)問題的討論，愿意參加有關(guān)社會(huì)決策的聽證會(huì)，關(guān)注相關(guān)的社會(huì)問題。廣東揭陽培訓(xùn)高中生物課堂教學(xué)策略劉本舉2023年 10月聯(lián)系： 上午探討的主要內(nèi)容l興趣課堂l能力課堂l科學(xué)史課堂l人文課堂興趣課堂n 教學(xué)現(xiàn)狀 //n 短信作業(yè)內(nèi)容；重復(fù)的作業(yè)；一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練；結(jié)果是什么？四川采訪；逃學(xué)；撕書；奧賽冠軍的專業(yè)選擇。這不就是我們常說的 “合格公民 ”特征嗎？同時(shí)，這也是 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一 “提高生物科學(xué)素養(yǎng) ”的基本要求。? 調(diào)查自己家庭食用油和超市食用油品種及深海魚油什么糖最甜？? 果糖? 什么食品中果糖含量最高？蜂蜜。? 曹宇的調(diào)查表及分析。? 豆制品、蛋黃等。n 吳非老師在《致青年教師》一書中，講述了這么一件事情：常常有老師很得意地說 “某家長(zhǎng)說他孩子只聽我一個(gè)人的，其他老師的話都不愛聽 ”； “我不再教那個(gè)班了，結(jié)果成績(jī)馬上就下來了 ”；其實(shí)，這不值得驕傲，相反，應(yīng)該為自己教學(xué)的失敗而自責(zé)。這樣的課怎么設(shè)計(jì)？? 有一些這樣的教學(xué)內(nèi)容：有圖片，教材文字信息很少，屬于概括性介紹的結(jié)論性文字。? 老師們的一般做法關(guān)于線粒體的功能： 讓學(xué)生分析和推斷功能。? （ 5）在同一細(xì)胞中分布不均勻。思考分析整理原有知識(shí)使之系統(tǒng)化利用原有知識(shí)使之轉(zhuǎn)化為推理能力科學(xué)推理得出結(jié)論該教學(xué)過程的特點(diǎn)：? 在這個(gè)過程中，學(xué)生利用以前學(xué)過的知識(shí)，經(jīng)過思考、推理，建構(gòu)了線粒體的結(jié)構(gòu)，沒有硬性地灌輸，沒有死記硬背，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生都處于一種積極思考的狀態(tài)，通過自己的探索主動(dòng)獲取知識(shí)。④ 科學(xué)史 體驗(yàn)孟德爾過人的科學(xué)智慧及嚴(yán)謹(jǐn) 的科學(xué)態(tài)度。大綱版教材：? 已知減數(shù)分裂中染色體變化規(guī)律，設(shè)置探究性問題時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維定向。在已知結(jié)論的條件下，相關(guān)探究性問題無法設(shè)計(jì)，沒有了未知的神秘感，破壞了學(xué)生探究的興趣，導(dǎo)致失去了科學(xué)過程的訓(xùn)練，這種缺憾是無法彌補(bǔ)的。? 后來確定遺傳物質(zhì)在細(xì)胞中的位置，則是從細(xì)胞觀察的角度來直觀地認(rèn)識(shí)遺傳物質(zhì)的傳遞規(guī)律。? 有助于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的過程與方法，同時(shí)展示了科學(xué)結(jié)論的發(fā)展性和可修正性。告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及說明的問題：實(shí)驗(yàn)證明了 F1的等位基因 D與 d分離了“測(cè)交實(shí)驗(yàn) ”的教學(xué)建議：? 孟德爾經(jīng)歷了：發(fā)現(xiàn)問題（實(shí)踐） → 建立假說（理論） → 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說（實(shí)踐） → 建立學(xué)說（理論）。? 演繹推理有三段論、假言推理和選言推理等形式。 舉例：? 大前提：只有肥料足，菜才長(zhǎng)得好；? 小前提：這塊地的菜長(zhǎng)得好；? 結(jié)論：所以，這塊地肥料足。所以， D、 d分離了。所以， D、 d分離了?？醋哟谋憩F(xiàn)型即： Dd與dd 雜交就能達(dá)到目的。Dd和 dd雜交，產(chǎn)生了 2種比例相等的后代，所以原假說成立。 反思：? 學(xué)生對(duì)遺傳細(xì)胞基礎(chǔ)未知的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有一種未知的神秘感，他們樂于探究。? 該教學(xué)過程能夠較好地促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的生成。? 教學(xué)方法 2： 讓學(xué)生直接分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行 “植物細(xì)胞的吸水與失水實(shí)驗(yàn) ”的教學(xué)，然后再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。在教學(xué)過程中，如果僅僅讓學(xué)生觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原現(xiàn)象，忽略推理過程，就會(huì)使學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)單化，其結(jié)果是死記硬背。 嘗試在坐標(biāo)內(nèi)繪 出細(xì)胞在滲透吸水過程中，吸水速率的變化曲線。? 感興趣的老師可以查閱，歡迎提出寶貴意見。 生物科學(xué)史的教育價(jià)值l 知識(shí)方面l 深刻理解相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)l 能力方面l 理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法l 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力l 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力l 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面l 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神。? 傳統(tǒng)方法 2： 讓學(xué)生分析 “ 梅賽爾 — 斯特爾的DNA復(fù)制實(shí)驗(yàn) ” 結(jié)果，得出結(jié)論，思維容量很小，能力訓(xùn)練不到位。? 2. 《例析科學(xué)史的教育功能與教育價(jià)值》發(fā)表在《生物學(xué)教學(xué)》 2023年第 2期? 感興趣的老師可以查閱，歡迎提出寶貴意見?？墒牵@是一個(gè)枯燥乏味的過程，孩子們并不買賬。他們既有分工又有合作，弄清楚了噬菌體侵染細(xì)菌的基本過程，以及每個(gè)步驟的大致時(shí)間：?同學(xué)們想一想，這些步驟中哪一步能證明 DNA和蛋白質(zhì)誰是遺傳物質(zhì)？哪一步更容易證明？噬菌體 結(jié) 構(gòu)模式 圖 及侵染 細(xì) 菌 過 程示意 圖 吸附 侵入 復(fù)制 組裝 釋放演繹推理大前提 遺傳物質(zhì)必須有傳遞性，能夠從親代傳遞給子代。德爾布呂克解決了這個(gè)難題? 同位素示蹤法，分別讓噬菌體的 DNA和蛋白質(zhì)帶上放射性同位素，這些作了記號(hào)的分子就像帶著一個(gè)發(fā)報(bào)機(jī)一樣，不管走到哪里都可以掌握其行蹤。而上層的上清液中也有較弱的放射性，應(yīng)該怎么解釋？? （ 2）僅用 35S標(biāo)記噬菌體外殼，侵染細(xì)菌后攪拌離心，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為離心管上層放射性較強(qiáng)，說明噬菌體的蛋白質(zhì)外殼沒有進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)。? 噬菌體研究人員由原先的兩三人發(fā)展到最盛時(shí)期來自37個(gè)國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)和大學(xué)的數(shù)百人之多。? 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)并不是學(xué)生親自動(dòng)手，僅僅是學(xué)生通過思考設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案罷了。 這樣的教學(xué)過程和直接講解實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生背誦相比有什么好處？這樣的教學(xué)過程課學(xué)生得到了什么？? 《資料型探究活動(dòng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和體會(huì)》發(fā)表在《生物學(xué)教學(xué)》 2023年 11期 ，? 《 DNA是主要的遺傳物質(zhì) ” 一節(jié)幾個(gè)疑難問題解答》發(fā)表在《生物學(xué)通報(bào)》 2023年第 2期上。它們?yōu)樯娑@取能量，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩。? 老百姓根本就不明白什么是轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，根本談不上質(zhì)疑其安全性；? 二是許多學(xué)生對(duì)社會(huì)問題是漠不關(guān)心的， “ 兩耳不聞窗外事，閉門只讀圣賢書 ” ，這是很可怕的，如果都這樣下去，我們的社會(huì)怎么進(jìn)步？是不是能通過這兩節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)呢？這是一件很有意義的事情；? 三是許多學(xué)生面對(duì)老師和社會(huì)上職能部門提出的任何要求甚至是無理要求，完全無條件地服從，更可怕地是他們從內(nèi)心里就認(rèn)為那些要求都是合理的正確的！因?yàn)樗麄兏揪蜎]有獨(dú)立思考能力，這難道不是很可怕嗎？? 我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力的社會(huì)公民，這是教育的責(zé)任。? 題海戰(zhàn)術(shù)可以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué)改革也能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，同樣結(jié)果，一個(gè)有良知的教師一定會(huì)選擇后者。 在《生物學(xué)通報(bào)》發(fā)表的文章? 1998年 10期：應(yīng)用探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì) ? 2023年 11期：生物教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)的嘗試與研究? 2023年 12期：植物的激素調(diào)節(jié)一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的策略? 2023年 8期：培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的嘗試與研究? 2023年 5期：研究性學(xué)習(xí)對(duì)非智力因素及學(xué)科能力影響的研