【正文】 理和必要條件假言推理兩種。只有 D、 d分離， Dd才能產(chǎn)生 2種配子。如果 Dd產(chǎn)生配子時(shí) D、 d分離（或不分離），那么Dd就會(huì)有 2種比例相等的（或 1種）配子。? 以問題成功解決的過程體驗(yàn)孟德爾的科學(xué)智慧和促成情感態(tài)度目標(biāo)的生成。課例：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例半透膜 原生質(zhì)層蔗糖液與清水的濃度差 細(xì)胞液與細(xì)胞外液的濃度差表現(xiàn)為液面上升或下降 表現(xiàn)為質(zhì)壁分離與復(fù)原滲透作用實(shí)驗(yàn) 質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)課例：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例類比得出結(jié)論：生活的植物細(xì)胞本身就是一個(gè)滲透系統(tǒng)，可以通過滲透作用吸水和失水。甲 乙 丙半透部分面積 S S/2 S蔗糖溶液體積 T T 2T甲清水丙乙答案甲高度丙乙相關(guān)內(nèi)容在我發(fā)表的文章中：? 《 “植物細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn) ”的分析與教學(xué)建議》發(fā)表在《生物學(xué)通報(bào)》 2023年第 2期。課例： “DNA 復(fù)制的特點(diǎn) ”? 傳統(tǒng)方法 1： 用計(jì)算機(jī)模擬 DNA復(fù)制的微觀過程，展示后讓學(xué)生討論總結(jié)。? 問題： 學(xué)生能否回答下列問題？? （ 1）赫爾希和蔡斯研究的是噬菌體侵染細(xì)菌的整個(gè)過程，還是其中的一個(gè)步驟？? （ 2）為什么單單選擇 “侵入 ”這個(gè)步驟，其他步驟不能說明問題嗎？? （ 3）為什么要把握好保溫侵染的時(shí)間？? （ 4）為什么要攪拌？常見教學(xué)方式的弊端及結(jié)果? 常常聽一些老師的課，他們往往把這個(gè)實(shí)驗(yàn)劃分為若干步驟，把知識(shí)擺弄的支離破碎，然后就讓學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)步驟，記憶各個(gè)步驟的做法和意義，并且死記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論。結(jié)論 所以， DNA 是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的深化，訓(xùn)練學(xué)生的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思能力沉淀物也有放射性，怎樣解釋？上清液也有放射性，怎樣解釋？? 德爾布呂克的人格魅力可以影響到了解他的任何人，他熱愛科學(xué)研究，真誠而毫不保留地分享研究成果，以博大的胸懷善待每一個(gè)與之合作的科學(xué)家。如此，就需要學(xué)生深入研究實(shí)驗(yàn)過程，尋找導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。? 文檔辯論課? 選修 3《現(xiàn)代生物科技專題》? 專題 4：生物技術(shù)的安全性和倫理問題? 視頻? 轉(zhuǎn)基因食品的安全性 視頻 視頻 視頻 視頻? 克隆人 視頻 視頻 視頻 視頻? 設(shè)計(jì)試管嬰兒 視頻? 基因身份證 視頻 視頻? 點(diǎn)評視頻辯論課：學(xué)生得到的是什么？? 養(yǎng)成關(guān)注、討論社會(huì)問題的參與意識(shí)，形成質(zhì)疑、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，并能以理性的、積極的態(tài)度關(guān)注問題的解決 ──通過科技手段的進(jìn)步、社會(huì)規(guī)范的建立等途徑 “趨利避害 ”。? 題海戰(zhàn)術(shù)可以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué)改革也能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，同樣結(jié)果，一個(gè)有良知的教師一定會(huì)選擇后者。它們?yōu)樯娑@取能量，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩。? 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)并不是學(xué)生親自動(dòng)手，僅僅是學(xué)生通過思考設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案罷了。而上層的上清液中也有較弱的放射性，應(yīng)該怎么解釋？? （ 2）僅用 35S標(biāo)記噬菌體外殼，侵染細(xì)菌后攪拌離心，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為離心管上層放射性較強(qiáng)，說明噬菌體的蛋白質(zhì)外殼沒有進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)。他們既有分工又有合作，弄清楚了噬菌體侵染細(xì)菌的基本過程，以及每個(gè)步驟的大致時(shí)間：?同學(xué)們想一想，這些步驟中哪一步能證明 DNA和蛋白質(zhì)誰是遺傳物質(zhì)？哪一步更容易證明？噬菌體 結(jié) 構(gòu)模式 圖 及侵染 細(xì) 菌 過 程示意 圖 吸附 侵入 復(fù)制 組裝 釋放演繹推理大前提 遺傳物質(zhì)必須有傳遞性，能夠從親代傳遞給子代。? 2. 《例析科學(xué)史的教育功能與教育價(jià)值》發(fā)表在《生物學(xué)教學(xué)》 2023年第 2期? 感興趣的老師可以查閱，歡迎提出寶貴意見。 生物科學(xué)史的教育價(jià)值l 知識(shí)方面l 深刻理解相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)l 能力方面l 理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法l 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力l 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力l 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面l 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神。 嘗試在坐標(biāo)內(nèi)繪 出細(xì)胞在滲透吸水過程中，吸水速率的變化曲線。? 教學(xué)方法 2： 讓學(xué)生直接分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行 “植物細(xì)胞的吸水與失水實(shí)驗(yàn) ”的教學(xué)，然后再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。 反思：? 學(xué)生對遺傳細(xì)胞基礎(chǔ)未知的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有一種未知的神秘感，他們樂于探究?？醋哟谋憩F(xiàn)型即： Dd與dd 雜交就能達(dá)到目的。所以， D、 d分離了。? 演繹推理有三段論、假言推理和選言推理等形式。? 有助于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的過程與方法，同時(shí)展示了科學(xué)結(jié)論的發(fā)展性和可修正性。在已知結(jié)論的條件下，相關(guān)探究性問題無法設(shè)計(jì)，沒有了未知的神秘感，破壞了學(xué)生探究的興趣，導(dǎo)致失去了科學(xué)過程的訓(xùn)練，這種缺憾是無法彌補(bǔ)的。④ 科學(xué)史 體驗(yàn)孟德爾過人的科學(xué)智慧及嚴(yán)謹(jǐn) 的科學(xué)態(tài)度。? （ 5）在同一細(xì)胞中分布不均勻。這樣的課怎么設(shè)計(jì)？? 有一些這樣的教學(xué)內(nèi)容：有圖片，教材文字信息很少，屬于概括性介紹的結(jié)論性文字。? 豆制品、蛋黃等。? 調(diào)查自己家庭食用油和超市食用油品種及深海魚油什么糖最甜？? 果糖? 什么食品中果糖含量最高？蜂蜜。廣東揭陽培訓(xùn)高中生物課堂教學(xué)策略劉本舉2023年 10月聯(lián)系： 上午探討的主要內(nèi)容l興趣課堂l能力課堂l科學(xué)史課堂l人文課堂興趣課堂n 教學(xué)現(xiàn)狀 //n 短信作業(yè)內(nèi)容；重復(fù)的作業(yè)；一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練；結(jié)果是什么？四川采訪；逃學(xué)；撕書；奧賽冠軍的專業(yè)選擇。興趣的培養(yǎng)在哪里？能力的培養(yǎng)在哪里？將生活元素融入課堂? 6個(gè)生活中的問題，一個(gè)調(diào)查：? （ 1）什么糖最甜？? （ 2）啤酒的 “度數(shù) ”；? （ 3）乳糖不耐癥；? （ 4）排毒養(yǎng)顏的 “第 7營養(yǎng)素 ”；? （ 5）餓過頭就不餓了；? （ 6）秸稈變成葡萄糖。 ? 磷脂是生物膜的主要成分，想一想，人體內(nèi)什么組織或器官含有較多的磷脂？? 保健品：大豆卵磷脂。能力課堂? 課程標(biāo)準(zhǔn)：四個(gè)基本理念之一：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) ? 第二部分 課程目標(biāo)? 初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力。? （ 4）肝細(xì)胞和心肌細(xì)胞較表皮細(xì)胞多（如每個(gè)肝細(xì)胞可達(dá) 2023個(gè)，而一般細(xì)胞只有 200個(gè)左右）。③ 科學(xué)過程 親歷思考和探究過程，體驗(yàn)孟德爾 探索生物遺傳奧秘的過程。大綱版教材：? 知道分離定律的實(shí)質(zhì)，只能按照 “了解實(shí)驗(yàn)過程 →分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 → 得出結(jié)論 ”為主線進(jìn)行教學(xué)。課標(biāo)教材：? 先學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律，再學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 關(guān)于演繹推理?演繹推理是由普通性的前提推出特殊性結(jié)論的推理。小前提這塊地的菜長得好，Dd產(chǎn)生了 2種配子，（ 1種配子）結(jié)論所以，這塊地 水肥 足。配子不能直接發(fā)育找到不影響 D、 d表達(dá)的配子與其所有配子受精只含有 d的配子符合要求Dd與 dd 雜交產(chǎn)