【正文】 分解被稱做細(xì)胞的有氧呼吸，線粒體和能量供應(yīng)有關(guān)，由此你能推出線粒體的功能嗎？繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：? 有 機(jī)物氧化是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，幾十步化學(xué)反應(yīng)組成，有幾十種中間產(chǎn)物，這些中間產(chǎn)物是集合在一起反應(yīng)效率高，還是分散反應(yīng)快？有個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)好？ 膜 雙層膜? 內(nèi)部膜面積大些好還是小些好？ 嵴? 反應(yīng)在常溫常壓下進(jìn)行，還需要什么條件保證反應(yīng)快速高效進(jìn)行？ 酶、液態(tài)基質(zhì)。? 遺傳定律的發(fā)現(xiàn)是從性狀的遺傳規(guī)律來(lái)推測(cè)遺傳物質(zhì)的傳遞規(guī)律，是早期對(duì)遺傳現(xiàn)象的研究與認(rèn)識(shí)。 ? 必要條件假言推理的基本原則是：小前提肯定大前提的后件，結(jié)論就要肯定大前提的前件；小前提否定大前提的前件，結(jié)論就要否定大前提的后件。Dd和 dd雜交，就會(huì)產(chǎn)生 2種比例相等的后代（或只有 1種后代）。這只是類比推理的產(chǎn)物，需要實(shí)驗(yàn)證明。使教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生抽象邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。研究遇到了難題！? 赫爾希和蔡斯遇到了一個(gè)難題：? 怎樣才能觀察到噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)侵入的只有 DNA而沒有蛋白質(zhì)？? 而且這就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＝鉀Q上述問題，必須深入思考實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟的目的與原因，以及該步驟的注意事項(xiàng)，必須從一個(gè)操作者的角度去思考解決問題，才能有所收獲。送給老師們二句話：? 讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂是最重要的情感目標(biāo)。 ? 1966年，在德爾布呂克 60壽辰之際，加州理工學(xué)院出版了一本紀(jì)念文集：《噬菌體和分子生物學(xué)的開端》，充分肯定了德爾布呂克在學(xué)術(shù)組織方面的重大貢獻(xiàn)。 ? 德爾布呂克、盧里亞和赫爾希三人為 “噬菌體學(xué)派 ”的創(chuàng)始人在學(xué)生感覺津津有味時(shí)提出問題：? 幾年后，噬菌體研究小組已經(jīng)有多位科學(xué)家參與。這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。以記憶為主的教學(xué)方式，能力培養(yǎng)缺失。配子不能直接發(fā)育找到不影響 D、 d表達(dá)的配子與其所有配子受精只含有 d的配子符合要求Dd與 dd 雜交產(chǎn)生了兩種比例相等的子代由此推出Dd產(chǎn)生了2種比例相等的配子所以 Dd形成配子時(shí) D和 d彼此分離了。 關(guān)于演繹推理?演繹推理是由普通性的前提推出特殊性結(jié)論的推理。大綱版教材：? 知道分離定律的實(shí)質(zhì)，只能按照 “了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程 →分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 → 得出結(jié)論 ”為主線進(jìn)行教學(xué)。? （ 4）肝細(xì)胞和心肌細(xì)胞較表皮細(xì)胞多（如每個(gè)肝細(xì)胞可達(dá) 2023個(gè)，而一般細(xì)胞只有 200個(gè)左右）。 ? 磷脂是生物膜的主要成分，想一想，人體內(nèi)什么組織或器官含有較多的磷脂？? 保健品：大豆卵磷脂。廣東揭陽(yáng)培訓(xùn)高中生物課堂教學(xué)策略劉本舉2023年 10月聯(lián)系： 上午探討的主要內(nèi)容l興趣課堂l能力課堂l科學(xué)史課堂l人文課堂興趣課堂n 教學(xué)現(xiàn)狀 //n 短信作業(yè)內(nèi)容；重復(fù)的作業(yè)；一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練；結(jié)果是什么？四川采訪；逃學(xué)；撕書；奧賽冠軍的專業(yè)選擇。? 豆制品、蛋黃等。? （ 5）在同一細(xì)胞中分布不均勻。在已知結(jié)論的條件下，相關(guān)探究性問題無(wú)法設(shè)計(jì)，沒有了未知的神秘感，破壞了學(xué)生探究的興趣，導(dǎo)致失去了科學(xué)過(guò)程的訓(xùn)練，這種缺憾是無(wú)法彌補(bǔ)的。? 演繹推理有三段論、假言推理和選言推理等形式?？醋哟谋憩F(xiàn)型即： Dd與dd 雜交就能達(dá)到目的。? 教學(xué)方法 2： 讓學(xué)生直接分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行 “植物細(xì)胞的吸水與失水實(shí)驗(yàn) ”的教學(xué)，然后再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。 生物科學(xué)史的教育價(jià)值l 知識(shí)方面l 深刻理解相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)l 能力方面l 理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法l 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力l 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力l 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面l 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神。他們既有分工又有合作，弄清楚了噬菌體侵染細(xì)菌的基本過(guò)程，以及每個(gè)步驟的大致時(shí)間：?同學(xué)們想一想，這些步驟中哪一步能證明 DNA和蛋白質(zhì)誰(shuí)是遺傳物質(zhì)？哪一步更容易證明？噬菌體 結(jié) 構(gòu)模式 圖 及侵染 細(xì) 菌 過(guò) 程示意 圖 吸附 侵入 復(fù)制 組裝 釋放演繹推理大前提 遺傳物質(zhì)必須有傳遞性，能夠從親代傳遞給子代。? 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)并不是學(xué)生親自動(dòng)手，僅僅是學(xué)生通過(guò)思考設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案罷了。? 題海戰(zhàn)術(shù)可以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué)改革也能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，同樣結(jié)果，一個(gè)有良知的教師一定會(huì)選擇后者。如此，就需要學(xué)生深入研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尋找導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。結(jié)論 所以， DNA 是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。課例： “DNA 復(fù)制的特點(diǎn) ”? 傳統(tǒng)方法 1： 用計(jì)算機(jī)模擬 DNA復(fù)制的微觀過(guò)程，展示后讓學(xué)生討論總結(jié)。課例：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例半透膜 原生質(zhì)層蔗糖液與清水的濃度差 細(xì)胞液與細(xì)胞外液的濃度差表現(xiàn)為液面上升或下降 表現(xiàn)為質(zhì)壁分離與復(fù)原滲透作用實(shí)驗(yàn) 質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)課例：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例類比得出結(jié)論：生活的植物細(xì)胞本身就是一個(gè)滲透系統(tǒng)，可以通過(guò)滲透作用吸水和失水。如果 Dd產(chǎn)生配子時(shí) D、 d分離（或不分離），那么Dd就會(huì)有 2種比例相等的（或 1種）配子。假言推理分為充分條件假言推理和必要條件假言推理兩種。課標(biāo)教材：? 按照人類研究和認(rèn)識(shí)遺傳現(xiàn)象的科學(xué)史次序進(jìn)行編寫。）通過(guò)探究性問題，推斷線粒體的功能。教師總結(jié)：? 脂質(zhì)分為脂肪、類脂、固醇三大類 ……? 表格總結(jié) :……? 因?yàn)橛辛伺d趣，有了接近生活的這些知識(shí)作為背景，總結(jié)的這些內(nèi)容就不再是冷冰冰的文字，而是活生生的觸手可及的可以立即用到生活中的知識(shí)。n 新課程四個(gè)基本理念之一：n 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系興趣與新課程? 我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。? 補(bǔ)充：? 花生油在低溫條件最容易變稠，不透明，為什么？? 學(xué)生：我們家用的色拉油還有調(diào)和油是什么油？深海魚油? 學(xué)生介紹調(diào)查結(jié)果；? 腦黃金到底是什么？為什么具有健腦的作用? DHA、 EPA? 學(xué)生：腦白金? 學(xué)生介紹調(diào)查結(jié)果；? 血膽固醇高為什么會(huì)導(dǎo)致心腦血管疾??？? 補(bǔ)充：膽固醇一定是有害的嗎？? 維生素 D、性激素等的前體高血脂癥教師補(bǔ)充：? 冬眠動(dòng)物秋天就狠勁吃，吃的胖胖的 。? [資料 ]：? （ 1） 19世紀(jì) 90年代，德國(guó)生物學(xué)家在光學(xué)顯 微鏡下觀察到動(dòng)物細(xì)胞質(zhì)中存在一種顆粒狀結(jié)構(gòu)，因這種小體呈短線狀或顆粒狀，故根據(jù)形態(tài)將其命名為線粒體（ mitochondrion），源于希臘字 mito：線、 chondrion：顆粒）? （ 2）后來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，線粒體普遍存在于動(dòng)、植 物細(xì)胞中。? 不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的 “沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究方法 ”的教學(xué)建議。 ? 假說(shuō)的提出和對(duì)假說(shuō)的驗(yàn)證是至關(guān)重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。測(cè)交實(shí)驗(yàn)證明假說(shuō)的邏輯關(guān)系證明 Dd形成配子時(shí) D和 d彼此分離。相關(guān)內(nèi)容在我發(fā)表的文章中：? 1. 《生物學(xué)通報(bào)》 2023年 6期 “‘測(cè)交實(shí)驗(yàn) ’的分析與教學(xué)建議 ”? 2.《生物學(xué)教學(xué)》 2023年 9期 “基因分離定律 ”的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)? 感興趣的