【正文】 可參加該學習小組。小組合作制作機器人，探索控制論的奧秘木星郵件列表l 美國宇航局（ NASA） 加利略項目組（ Galileo）為美國的高中生設(shè)立了一個有關(guān)木星的郵件列表，任何訂閱了該郵件列表的學生都可以得到該組專家們關(guān)于木星的最新觀測記錄和權(quán)威專家有關(guān)木星的介紹。No 在游泳池中學習壓力的概念小組中的四名成員的角色分別是歷史學家、營養(yǎng)學家、政治家、記者，分別從四個不同的方面對上述問題進行調(diào)查研究。營養(yǎng)學家明確饑餓對人口造成的影響，包括疾病、營養(yǎng)不足以及改善營養(yǎng)不足的食品來源。最高會議提交一份報告。世界饑荒問題（探究式學習）?有三種類型的饑餓，它們都是什么又是如何定義的？?什么是營養(yǎng)不良，在哪九個國家營養(yǎng)不良正呈上升趨勢？?列出由于營養(yǎng)不良導致的疾病，指出是哪中營養(yǎng)成分導致了這些疾病，簡要說明這些疾病的表現(xiàn)和癥候。10學校 :OqbaUnderstanding學生們在配有互聯(lián)網(wǎng)的實驗室研究能源問題，他們分成小組進行協(xié)作，利用近一年的時間對這個問題進行研究，期間得到一些大公司和美國航空航天局的支持和稱贊。JohnInformation2022年 10月于南昌北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所余 勝 泉 博士信 息 化 教 學 設(shè) 計一、信息時代的學習方式EducationTechnology在音樂中暢想！主題： “美麗的故事源于聲音所帶來的靈感，并通過音響效果來表現(xiàn)！ ”年級： K6在美國俄勒岡州的一個小學中， SharonHenry帶動學生團體去研究和宣傳如何在地球上革新并使用清潔型能源來保護環(huán)境，塑造一個綠色世界。“地球空間站 ”計劃UnderstandingtheBen?陳述饑餓的三個階段。歷史學家研究該國或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。根據(jù)世界健康組織和 營養(yǎng)不良的流行 的相關(guān)規(guī)定和信息，通過確定 營養(yǎng)充足 的基本標準獲得一種糧食觀。畫圖工具繪制概念圖通過讓學生為酒店設(shè)計假日手冊來學習藝術(shù)設(shè)計、圖片處理、掃描等技術(shù)小學生網(wǎng)絡(luò)上查找資料、解決問題做中學制作動畫用外語來學習網(wǎng)頁設(shè)計和拍短片研究鳥類等野生動物用用衛(wèi)星數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)來追蹤鳥類的遷徙 (MigratingBoundaries項目 ),與世界各地的愛好者或研究機構(gòu)實時討論 ,畫出遷徙圖閱讀這些材料后，學生或教師可以向這些專家請教任何問題，專家還給學生一些實際的數(shù)據(jù)，要求他們計算將要發(fā)生的天文現(xiàn)象的時間。用情節(jié)串連圖板軟件來學習莎士比亞戲劇用實時的網(wǎng)絡(luò)視頻會議與世界其他地方的學生一起學習交流藝術(shù) 用計算機輔助設(shè)備來進行化學和生物試驗用仿真軟件來做物理實驗學生們通過電腦進入了虛擬的中東，開始了挖掘工作。老師在學生挖掘的同時，適時啟迪學生提出自己的觀點，鼓勵學生在自己的挖掘中表達自己的觀點，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找圖書資料來證明自己的觀點。l 在 “蛋白和蛋黃定理 ”中，展示了如何平分位于同一平面的兩個封閉區(qū)域。等 2個數(shù)學命題。– 包括知識目標、能力目標、情感目包括知識目標、能力目標、情感目標標– 分析教學目標是為了確定學生學習的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容；l 教學目標分析教學目標分析– 根據(jù)學科的特點，將教學內(nèi)容分解為許多的知識點，可以按照一定的習內(nèi)容分類方法，確定每個知識點內(nèi)容的屬性（事實、概念、技能、原理、問題解決等），然后進行學習內(nèi)容（教學內(nèi)容）與教學目標（學習水平）的分析，確定各知識點認知領(lǐng)域的教學目標（識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價）。2. 領(lǐng)會：把握知識材料意義的能力。運用的能力以知道和領(lǐng)會為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。既要理解知識材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。6. 評價：對材料（如論文、觀點、研究報告等）作價值判斷的能力。布盧姆 的學習目標分類167。 分析 （將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系）分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析 167。– 明確已知這三個量中的兩個量就可以求出另一個量：路程 =速度 時間、速度 =路程 247。– 會將網(wǎng)上查到的速度、時間或路程數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)量單位。– 所有學生能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)、學習的成果向小組、全班同學進行口頭匯報。l 說明本課題對學生的知識、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及學生是否已具備了本課題學習的要求。? ? l “任務(wù) ”設(shè)計要注重滲透方法，培養(yǎng)學生能力 如果要求學習者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。跨越式資源樣例主題式資源樣例 學習資源設(shè)計l 了解問題的背景與含義，建構(gòu)自己的智力和提出解決問題的假設(shè)，學習者需要知道有關(guān)問題的詳細信息，并需要學習必要的預備知識；組織形式：l （ 1） 學習活動中心、或?qū)W習資源中心（關(guān)鍵是良好的目錄索引、便捷的檢索方法、多種形態(tài)的資源共存，非單一的資源中心）；l （ 2）主題網(wǎng)站的方式，通過超媒體鏈接而成的虛擬資源中心（良好的組織結(jié)構(gòu)、便捷的檢索功能、開放的資源空間，資源的利用者也是資源的建設(shè)者）l （ 3）組合資源形態(tài)：文本、圖形、聲音、視頻、動畫l （ 4）豐富的資源集合：盡可能的收集與教學主題相關(guān)資源操練和練習虛擬實驗教學模擬練習測試問題解答多樣的信息化學習資源教育專題網(wǎng)站電子期刊微型世界信息檢索教育游戲研究專題 CAI課件學習資源 認知工具是支持、指引擴充學習者思維過程的心智模式與設(shè)備； 提供認知工具l 問題 /任務(wù)表征工具l 靜態(tài) /動態(tài)知識建模工具l 績效（ performance）支持工具l 信息搜索工具l 協(xié)同工作工具l 管理與評價工具認知工具的作用– 創(chuàng)設(shè)學習情境的– 提供學習資源– 寫作與創(chuàng)作表達– 表達自己看法– 交流、協(xié)作– 探索和發(fā)現(xiàn)– 計算與數(shù)據(jù)處理– 提供練習與反饋– 個別指導和評價– 提供學習幫助和啟示– 成長記錄、質(zhì)性評估、學習反饋認知工具的作用l 利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，（包括自然、社會、文化、各種問題情境以及虛擬實驗環(huán)境）培養(yǎng)學生觀察、思維能力；l 利用信息化學習環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索學習能力。通過形成性練習、作品評價方式獲得學習反饋，調(diào)整學習的起點和路徑。 探究性學習 通常包含 五個環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié) 1： 創(chuàng)設(shè)情境 環(huán)節(jié) 2： 啟發(fā)思考 環(huán)節(jié) 3： 自主探究 （運用 工具 進行探究，不同的 學科所用工具也不相同） 環(huán)節(jié) 4： 協(xié)作交流