當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)存在的問題及其對策-wenkub
2022-09-04 14:46:50 本頁面
【正文】 校在這個問題上還是很模糊的。這“三風(fēng)”不管是指“三類”還是指“三層”都有劃分不當(dāng)之嫌。校風(fēng)由校長和管理人員的工作作風(fēng)、教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)組成。但在“以人為本”的口號下，教師的勞動得不到尊重，教師的專業(yè)成長得不到關(guān)注，教師的法定待遇得不到落實，教師的民主權(quán)利得不到保障。什么辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)方略、辦學(xué)目標(biāo)、管理理念、校訓(xùn)校風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)?？谔柕鹊纫淮蠖眩纯斩礋o物，要么表行不一?！拔幕⑿！?，越來越成為校長們的共識。當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)存在的問題及其對策 當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)存在的問題及其對策文/易安定 摘要：當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)存在的問題主要有：口號盛行，缺乏操作性；相互割裂，缺乏系統(tǒng)性；注重形式，缺乏實質(zhì)性。但在當(dāng)前的學(xué)校文化建設(shè)中存在著一些誤解和誤區(qū)需要引起我們的注意。如奮斗目標(biāo)就是“爭創(chuàng)一流”，而創(chuàng)什么“一流”、創(chuàng)哪里的“一流”則不清楚；還有“辦人民滿意的教育”、“滿足人民的教育需求”等，沒有明確的內(nèi)涵和要求，什么東西都可以往里裝。相互割裂，缺乏系統(tǒng)性。校長的作風(fēng)是校風(fēng)的關(guān)鍵，正所謂“有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)?！?。如果說“教風(fēng)”的主體是教師、“學(xué)風(fēng)”的主體是學(xué)生，那么請問“校風(fēng)”的主體是誰？“校風(fēng)”在表述上另一個問題是相互割裂，流行詞語堆砌，既缺乏明確的定位，又缺少內(nèi)在聯(lián)系。不少學(xué)校把學(xué)校文化建設(shè)的工夫花在校園環(huán)境的綠化美化上，并稱之為“校園文化建設(shè)”。這并非信口開河，危言聳聽。把握本質(zhì)，體現(xiàn)科學(xué)性。因而，筆者認為，文化的本質(zhì)就是價值觀念、價值取向，它通過物質(zhì)的、行為（制度）的、精神的（社會意識）等形式表現(xiàn)出來。所以，學(xué)校文化建設(shè)的重點是樹立科學(xué)的價值觀、先進的辦學(xué)理念，并將其外化到學(xué)校的制度（包括校訓(xùn)及校風(fēng)的表述）和校園環(huán)境建設(shè)中，并進而轉(zhuǎn)化為學(xué)校絕大多數(shù)成員的共同信念。但說什么、怎么說，說的話能否讓人聽得懂？這決不是墻壁自己能做得到的。文化具有多樣性的特點，多樣因其獨特而存在?！保ㄍ襞d代：《學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新》，《人民教育》2007年第7期第
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