第5課-進(jìn)學(xué)解第3課時(shí)-wenkub
2022-09-02 20:18:24 本頁面
【正文】 隨俗而行的人，正是當(dāng)權(quán)者所提倡、所歡迎的。這就構(gòu)成了先生為自己解嘲的一個(gè)前提，因他的言外之意， 自己的才能很有限，不值得被宰相放到重要位置上 。 ? 但因?yàn)楸砻嫔鲜窃谑稣f古人之事，兼及與自己的對比，所以既表達(dá)了自己的心意，又取得了委婉含蓄的效果。ng，大柱子） （ zī，批評(píng)） 作者以匠人、醫(yī)師想要說明什么？ ? 作者先以匠人因材而選用木料，醫(yī)師“俱收并蓄”各類貴賤藥材，引出宰相用人是“登明選公 …‘ 惟器是適”，即量才錄用。 課文解讀 —— 第五段 至于商量財(cái)物的有無，計(jì)較品級(jí)的高低，忘記了自己有多大才能、多少份量和什么相稱，指摘官長上司的缺點(diǎn)，這就等于所說的責(zé)問工匠的為什么不用小木樁做廳堂的柱子，或批評(píng)醫(yī)師的用菖蒲延年益壽，卻想推薦他的豬苓??！ “ 若夫 商 財(cái)賄之有 亡 ，計(jì) 班資 之 崇 庳 ，忘己量之所稱， 指 前人 之瑕疵：是所謂詰匠氏之不以 杙 為 楹 ，而 訾 醫(yī)師以昌陽引年，欲進(jìn)其 豨苓（ xīl237。n，本分，分內(nèi)） 兒子不懂得耕地，妻子不懂得織布；出門乘著車馬，后面跟著仆人，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐著吃飯。被放置在閑散的位置上，實(shí)在是恰如其份的。u，同“由”，符合） （ yāo，把握） （ zh242。 （選拔） （ yū，屈曲，委婉） （美好） （ ji224。l 教學(xué)目標(biāo) 課文解讀 —— 第三段 國子先生說：“唉，你到前面來??！要知道那些大的木材做屋梁，小的木材做瓦椽，做斗栱，短椽的，做門臼、門橛、門閂、門柱的，都量材使用，各適其宜而建成房屋，這是工匠的技巧啊。進(jìn)學(xué)解 韓 愈 1．理解課文中的三、四、五三段重點(diǎn)詞語與句子。 先生曰： “ 吁 （ xū， 唉）， 子來前！夫大木為杗 （ m225。） 、侏儒，椳 （ wēi） 、闑 （ ni232。o，同“較”） （才能） （合理使用） （倒裝） （ lu242。ng，要旨 （幫助） （消耗） 兒子不懂得耕地，妻子不懂得織布；出門乘著車馬，后面跟著仆人，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐著吃飯。 子不知耕，婦不知織，乘馬 從 徒，安坐而食， 踵 常途之 促促 ，窺 陳 編以 盜竊 ；然而圣主不加誅 ，宰臣不見 斥：茲非其幸歟？動(dòng)而得謗，名亦隨之，投閑置散，乃 分 之宜。粗俗勞苦地按常規(guī)行事，眼光狹窄地在舊書里盜竊陳言，東抄西襲。ng） 也。 文本自學(xué)二 作者極力褒揚(yáng)孟子、荀子有什么用意？ ? 說明這兩位古賢“業(yè)精”“行成”，已達(dá)圣人地步．尚且未能“有幸”。這與屈原所言“與前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人 ?”異曲同工，只不過一直接抒懷，一托事寄慨而已。 下面又引古文的事為證，作為對自己遭遇解嘲的陪襯。而像韓愈那樣喜歡議論
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1