【正文】 里？等等。以前心理學(xué)被批判了，比如說(shuō)這個(gè)學(xué)生性格比較內(nèi)向一些，膽子比較小一些，人比較安靜一些，就說(shuō)這個(gè)人是比較孤芳自賞的，而性格外向些又說(shuō)是好出風(fēng)頭的人，不同性格的人都有適合自己的工作，如果選擇合適就會(huì)使成功機(jī)率更大。我們5年前調(diào)查，獨(dú)生子女的占28％左右，現(xiàn)在我們調(diào)查的結(jié)果是獨(dú)生子女的比例是58％左右，快60％了，而且現(xiàn)在我們的學(xué)生是80年代出生的，這些獨(dú)生子女的家庭是很富裕的，可能是在父母溺愛(ài)的過(guò)程中成長(zhǎng)的。比如來(lái)訪者說(shuō)：“我睡不著覺(jué)，經(jīng)常失眠”傳統(tǒng)的咨詢是問(wèn)：“你這樣有多長(zhǎng)時(shí)間了？”等等，但是現(xiàn)在的心理學(xué)不是這樣的，比如說(shuō)，他會(huì)問(wèn)你，你天天都睡不著嗎？請(qǐng)你仔細(xì)想一想一有沒(méi)有例外的能夠睡著的情況呢？，就是從你的行為當(dāng)中找出積極的因素。而在我們長(zhǎng)久的觀念上是怕變化，是求穩(wěn)定的。實(shí)干的人。所以，對(duì)心理素質(zhì)也提出了要求。日本提出了21世紀(jì)要有三個(gè)教育目標(biāo)：培養(yǎng)寬廣的胸懷與非常的創(chuàng)造力；培養(yǎng)自主、自律精神；培養(yǎng)在國(guó)際事務(wù)中能干的日本人。另外，競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)激烈是需要有良好的耐挫折能力，怎么樣去提高學(xué)生對(duì)壓力的調(diào)節(jié)能力和對(duì)挫折的承受能力這是很重要的課題。 那么，我們現(xiàn)在為什么要重視心理健康的教育工作，到底和學(xué)生的工作是一個(gè)什么樣的關(guān)系，是等同的還是完全無(wú)關(guān)的，還是交叉的。我學(xué)成回國(guó)后，向教育部匯報(bào)留學(xué)的成果，當(dāng)時(shí)在會(huì)上的時(shí)候，大家坐到一起，都說(shuō)這個(gè)講的很實(shí)在，很有用。那么，前不久中央辦公廳組織了一個(gè)督察組下到各個(gè)省市，先從西部開(kāi)始，了解了很多的省市16號(hào)文件發(fā)布以后，搞了這個(gè)專(zhuān)題的調(diào)研，所以，心理健康已是目前學(xué)生工作的最重要的問(wèn)題，總之，就是要為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供前期的研究，要有依據(jù)，另外要檢查，推動(dòng)，評(píng)估目前的現(xiàn)狀，另外還要做好師資的培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)看問(wèn)題比較宏觀，他們把問(wèn)題看的也比較全面，這是一個(gè)非常好的組成。第一講 全球化時(shí)代高校學(xué)生工作與心理健康教育2005年已經(jīng)到了年末了，現(xiàn)在學(xué)生的自殺問(wèn)題是很突出的，尤其是名校的，在北京我提出了很多的問(wèn)題，教育部袁部長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，他說(shuō)看過(guò)我好幾篇文章，他說(shuō)比較贊同?，F(xiàn)在做學(xué)生的工作我干的很陶醉，我覺(jué)得我付出了，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业呐Χ砷L(zhǎng)的更好，我希望所有的作學(xué)生工作的人，把學(xué)生工作看成是一個(gè)很有價(jià)值的工作，讓大家知道，當(dāng)我們掌握了理論、技術(shù)和方法的時(shí)候，我們的工作會(huì)更有價(jià)值感和滿足感。所以，我覺(jué)得它是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的助人的工作。
我今天下午會(huì)給大家講具體地怎么去操作。等我學(xué)完后，又進(jìn)入了心理學(xué)會(huì)。但是，非常遺憾的是現(xiàn)在很多教職員工還是這個(gè)樣子，他們會(huì)遇到我以前的同樣的問(wèn)題，我在想，我們研究一個(gè)機(jī)械，都有那么多的專(zhuān)業(yè)來(lái)研究這個(gè)機(jī)械，那么，人比機(jī)械要復(fù)雜的多，人的一生的心理發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡過(guò)程，還有身心的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，社會(huì)環(huán)境問(wèn)題等等，那個(gè)時(shí)候是不懂得這個(gè)心理學(xué)的，所以，我就覺(jué)得要解決自己工作中的困惑，是要學(xué)習(xí)心理學(xué)的。但是我做學(xué)生工作沒(méi)有多久就發(fā)現(xiàn)，僅有熱情是不夠的。但我一直沒(méi)有機(jī)會(huì)再到大工來(lái)走走，這次學(xué)生處給我提供了這個(gè)機(jī)會(huì)，所以，非常的感謝學(xué)校主持的這個(gè)報(bào)告，給我提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我可以和大家一起分享我在研究中的新成果，我覺(jué)得非常地親切。樊富珉心理健康教育講座記錄前言時(shí)間：2005年11月18日——11月19日
地點(diǎn)：大連理工大學(xué)圖書(shū)館多功能廳內(nèi)容：大學(xué)生心理健康教育系列報(bào)告
主講人：清華大學(xué)博士生導(dǎo)師樊富珉教授
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)早上好：非常感謝大連理工大學(xué)學(xué)生處薛徽處長(zhǎng)的邀請(qǐng)！很感謝學(xué)校黨委和主管姜校長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的重視及給我的新任務(wù)！清華和理工大學(xué)是非常好的伙伴和同行，我們兩個(gè)學(xué)校有很多共同的特點(diǎn)，我到大連和大工有很多次了，在90年代初因?yàn)閷W(xué)術(shù)交流我來(lái)過(guò)，1993年舉行的學(xué)術(shù)年會(huì)是在大工開(kāi)的，還有日本的學(xué)術(shù)代表團(tuán)參加，當(dāng)年的條件或者說(shuō)整個(gè)國(guó)家的發(fā)展是剛剛起步，從硬件的物質(zhì)條件來(lái)講是很艱苦的。下面簡(jiǎn)單介紹自己成為心理健康教育工作者的經(jīng)歷和我對(duì)這一事業(yè)的理解、學(xué)生工作的定位及本次講座目的。盡管自己是真正有愛(ài)心的，是真誠(chéng)的，是真心真意要幫助學(xué)生的。
當(dāng)年我記得的團(tuán)委只有兩個(gè)女老師。發(fā)現(xiàn)了作學(xué)生的工作一定要作了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，集中精力做大學(xué)生心理工作。在這里和大家來(lái)講，覺(jué)得有共同語(yǔ)言，我是理工科出身的，到理工來(lái)覺(jué)得大工和清華是一種兄弟般的友誼，所以，我覺(jué)得到這里來(lái)是一件非常的榮幸的事。三、兩天的講座想達(dá)到三個(gè)目的第一，我想，今天、明天這段時(shí)間讓把我積累的經(jīng)驗(yàn)和大家都分享是不可能的，在認(rèn)識(shí)上能夠進(jìn)一步明確心理健康教育的重要性。 第三，希望我的講座給大家增強(qiáng)信心，帶來(lái)希望。現(xiàn)在社會(huì)很關(guān)注學(xué)生的心里健康教育，我對(duì)一個(gè)《內(nèi)參》的記者作了一個(gè)兩個(gè)多小時(shí)的訪談，好多的領(lǐng)導(dǎo)都看了，我很緊張，我的觀點(diǎn)不能說(shuō)都對(duì)，但是，至少是一個(gè)觀點(diǎn)。在會(huì)上，袁部長(zhǎng)講了很長(zhǎng)的話。
中央調(diào)查組下來(lái)的目的是為了檢查16號(hào)文件的實(shí)際落實(shí)狀況的，大家知道有不少的配套文件相繼出臺(tái)的，里面有很大一段話是關(guān)于心理健康，講這個(gè)心理健康的意義、內(nèi)容，態(tài)度要重視，要有計(jì)劃，要有隊(duì)伍，16號(hào)文件涉及了很多的內(nèi)容，有相當(dāng)一部分講心理教育。但是，教育部的領(lǐng)導(dǎo)一方面覺(jué)得很新鮮，一方面還有很多的疑問(wèn)，所以，教育部一直是觀望的，一直沒(méi)有發(fā)話，94年第一次在中央的文件中明確提出了大學(xué)生的心理健康教育，要用咨詢談心等方式解決學(xué)生成才中的擇業(yè)，交友、健康、情感等一些方面的困擾，當(dāng)時(shí)我們?cè)诖蠊ら_(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)討論的時(shí)候，大家都說(shuō)我們什么時(shí)候能有政府的支持就好了，當(dāng)時(shí)對(duì)大家來(lái)講是很困惑的。下面我們逐個(gè)交流一下：一、大學(xué)生心理健康教育的重要性、目標(biāo)、內(nèi)容和大學(xué)生心理健康教育的時(shí)代背景 為什么要重視大學(xué)生的心里健康？首先是心理健康教育，它是德育科學(xué)化的教育，他是學(xué)生成長(zhǎng)的必然要求，我們知道學(xué)生的成長(zhǎng)是離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的，學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響，社會(huì)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，有小環(huán)境和大環(huán)境，小環(huán)境是學(xué)生所在的學(xué)校（培養(yǎng)目標(biāo)、傳統(tǒng)和校風(fēng)、管理），大環(huán)境是社會(huì)的背景。因?yàn)?，各個(gè)國(guó)家現(xiàn)在都互相依存，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，我們有可能派學(xué)生去其他國(guó)家的公司工作，所以，有很多的公司都有這樣的一個(gè)要求：要善于與不同文化背景的人去溝通和相處，包容能力強(qiáng)。
但是，這個(gè)日本人不是狹隘的，他是在用國(guó)際化中的更寬闊的視角去開(kāi)發(fā)本國(guó)的日本人。
韓國(guó)是我們的鄰國(guó)，他們提出了21世紀(jì)需要“四有”新人：與眾生存的人。這是有它的含義的，為培養(yǎng)他們提出的“四有”新人，要開(kāi)放地去做更多的訓(xùn)練，開(kāi)放的人是有寬廣的胸懷，實(shí)干的人要尊重勞動(dòng)，腳踏實(shí)地地掌握做事的方法。大家都讀過(guò)《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》，約翰遜教授在這個(gè)書(shū)里通過(guò)四個(gè)小精靈，寫(xiě)出了這個(gè)時(shí)代的發(fā)展和變化，你要在這個(gè)世界中發(fā)展，你必須不斷地預(yù)見(jiàn)變化，追蹤變化，適應(yīng)變化，不斷變化，享受變化，你才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，對(duì)變化的態(tài)度，基本上能夠看出你是否適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。就是反過(guò)來(lái)看，把你的注意力放在你的積極行為和合理的情緒上。這種過(guò)度保護(hù)無(wú)形中就剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，慢慢積累到大學(xué)后就出現(xiàn)了很多的心理問(wèn)題，所以，你看到具有第三張通行證的人都是有良好的心理素質(zhì)的人，要有開(kāi)拓的精神和創(chuàng)新的意識(shí)，要有自立和自信的能力，這是新世紀(jì)對(duì)人才要求的重要的標(biāo)準(zhǔn)。還有很多的學(xué)生其實(shí)需要的是同情和關(guān)愛(ài)，我們可以通過(guò)正常的渠道，讓他轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，以前我們沒(méi)有注意到這些已經(jīng)吃虧了。首先，教育要先關(guān)心人，先成人，后成才。有的人在大學(xué)里只有優(yōu)異的成績(jī)，但心理發(fā)展不成熟，那他是一個(gè)寂寞的人，還有的只有過(guò)人的智商不懂得控制情緒，那么他是一個(gè)危險(xiǎn)的人。他的老師非常地遺憾和痛心，老師也知道他家很困難，就自己拿出3000元錢(qián)，派同學(xué)替自己去看他，很可惜呀，前程就這樣斷送了。一般來(lái)講，人和人之間不會(huì)有太大的差別，就是是否堅(jiān)持的問(wèn)題，比如說(shuō)，美國(guó)一個(gè)學(xué)者調(diào)查跟蹤了IQ很高的一批人，有50年的時(shí)間過(guò)程，這個(gè)是一個(gè)心理學(xué)的縱向研究，到60年后再看看這些IQ很高的孩子是不是成功了呢？試驗(yàn)將他們分成了高成就和低成就的兩個(gè)組，結(jié)果發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持努力下來(lái)的就成功了。他包括身體素質(zhì)、智能、個(gè)性、思想品德的和諧發(fā)展。我們研究了很多年，教育部提出了很多素質(zhì)教育，我這里是按照恩格斯的一段話，素質(zhì)是生理、心理、社會(huì)的三方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和綜合。他的成績(jī)是非常優(yōu)秀的，他活得非常的快樂(lè)和充實(shí)，如果心理是健康的，身體是不健康的，他同樣是可以活動(dòng)的很快樂(lè)，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。第一層次的目標(biāo)是杜絕減少或者消滅這個(gè)病態(tài)，心理健康的積極地目標(biāo)在于優(yōu)化、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓他們?cè)谧约旱娜松缆飞蠈?shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，所以，心理健康教育是高校育人的一個(gè)重要內(nèi)容。我們?cè)趯W(xué)生工作中要做的心理教育的工作是德育工作不能代替的，他們有不同的地方，但是他們又有聯(lián)系的，這個(gè)聯(lián)系表現(xiàn)在一批是老教授，還有一批是學(xué)生工作者，走到了這個(gè)領(lǐng)域中慢慢發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)聯(lián)是很密切的，它是一個(gè)以心理的形式來(lái)做的，但是不能代替的。心理健康教育是心理學(xué)、教育學(xué)、行為科學(xué)、精神醫(yī)學(xué)；現(xiàn)在，對(duì)這個(gè)要求很高了，現(xiàn)在很需要學(xué)一些心理學(xué)中的變態(tài)學(xué)知識(shí)的，你要知道學(xué)生的行為是不是在正常的范圍。目標(biāo)方面：德育是以示范教育為手段的，而心理健康教育是以尊重理解為前提的這樣的一個(gè)過(guò)程，它不是一個(gè)教導(dǎo)的過(guò)程，所以，心理健康教育過(guò)程中，我們教育者和被教育者是一種平等的關(guān)系，我們是在平等地探討，前提是維持社會(huì)的秩序和紀(jì)律，我們強(qiáng)調(diào)要能夠做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人的前提下，在責(zé)任中善于運(yùn)用自己的權(quán)利和義務(wù)。心理教育的方式方法是尊重每一個(gè)人的獨(dú)特性，慈愛(ài)、體諒、接納、寬容，有管理有教育，強(qiáng)調(diào)人的自律，但是，本質(zhì)上是一致的，所以，我們學(xué)心理健康教育即是我們的學(xué)生工作的基礎(chǔ)，又可以提高我們工作的有效性。另外，我們看看北京的調(diào)查結(jié)果，這個(gè)數(shù)據(jù)是99年的，大家可以看到目前加快大學(xué)生心理教育的必要性，調(diào)查結(jié)果“你對(duì)心理咨詢或心理輔導(dǎo)的需要調(diào)查？認(rèn)為有很大需要的是49％，％，今年的調(diào)查結(jié)果是90％多，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生認(rèn)為是需要的是必要的，但是這個(gè)滿意程度是：％，較滿意的是15％，今年的調(diào)查結(jié)果是23％，但是，還是不能滿足90％多的學(xué)生的要求。我們大學(xué)生主要是處于哪個(gè)時(shí)期呢？是在青春末期和成年初期中的一段時(shí)間，因此這段時(shí)期發(fā)展任務(wù)是建立同一感（自我認(rèn)同）與防止同一性混亂（認(rèn)同混淆），如果能夠自我認(rèn)同，那他就自信。還有一些西方的學(xué)者專(zhuān)門(mén)研究大學(xué)生，較著名的是契加尼，他的大學(xué)生發(fā)展理論認(rèn)為大學(xué)生有7項(xiàng)發(fā)展任務(wù)：發(fā)展能力管理情緒提高自主，邁向互相依存發(fā)展成熟的人際關(guān)系。大家不是特別的清楚下面我分別介紹一下：發(fā)展能力。提高自主，邁向互相依存。前者包括愿意放下自己主觀的感受、看法，甚至是成見(jiàn)，嘗試客觀地看待事物和問(wèn)題，了解別人的文化，所以這個(gè)人際關(guān)系是非常非常重要的。每一個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間，要對(duì)自己的未來(lái)作出定位和目標(biāo)。人生目標(biāo)的定位往往要盡快做出自己的目標(biāo)，這和同學(xué)們自己的價(jià)值觀及信念有關(guān)。學(xué)習(xí)參與。另外一個(gè)理論是香港大學(xué)的事務(wù)長(zhǎng)，美國(guó)喬治亞大學(xué)學(xué)生事務(wù)與輔導(dǎo)博士，是我們大學(xué)生心理咨詢協(xié)會(huì)唯一一個(gè)香港地區(qū)的代表，他做了幾十年了，已經(jīng)快退休了，他給我一個(gè)啟發(fā)，他們的學(xué)生工作是一個(gè)終身的工作，他提出了學(xué)生工作要干什么，就是四個(gè)字：人、事、情、理。包括開(kāi)拓資源，解決問(wèn)題，創(chuàng)造能力，分析問(wèn)題的能力，還有時(shí)間的管理。學(xué)生的工作怎么來(lái)的，是在大量調(diào)查學(xué)生的成長(zhǎng)、需要和規(guī)律中找出來(lái)的，這個(gè)是我們工作的基礎(chǔ)。所以有很多的人一生不缺少才華、能力和機(jī)遇，卻總與晉升、成就、財(cái)富擦身而過(guò)，其基本的原因就是因?yàn)樗€不具備健康的心理和良好的個(gè)性。兩部分的內(nèi)容是心理健康教育、優(yōu)化心理素質(zhì)的教育內(nèi)容第一部分的內(nèi)容是：職能發(fā)展教育非智力因素的培養(yǎng)人際關(guān)系和諧教育環(huán)境適應(yīng)教育健康人格教育。臺(tái)灣的鄭從勝說(shuō)，百分之百的學(xué)生需要輔導(dǎo)，受過(guò)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員和班主任教師可以做輔導(dǎo)，還有的是有行為偏差的學(xué)生是要通過(guò)專(zhuān)業(yè)心理咨詢師進(jìn)行治療的。但是學(xué)生的心理健康的水平是不一樣的，現(xiàn)在提出的大學(xué)生心理健康的五層次教育目標(biāo)體系，是符合我們國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀的，心理素質(zhì)培養(yǎng)是面向全體學(xué)生，提高在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。心理危機(jī)干預(yù)，對(duì)一些有精神疾病的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、治療和轉(zhuǎn)診，盡力避免惡性事件的發(fā)生。生活：生活技能、人際溝通、時(shí)間管理等。我們除了解決它的一般困擾外，還有其他的方面，但是，這個(gè)是我們遇到的最多的問(wèn)題。事實(shí)上，我們開(kāi)展了這么多年，有些學(xué)校就是應(yīng)付檢查，檢查組一走就沒(méi)事了，是不讓人滿意的。我們做了如下工作：設(shè)立了培訓(xùn)基地。4，編制了一套大學(xué)生心理健康評(píng)估量表。2004年編寫(xiě)的大學(xué)生心理健康教材讀本，這里希望每一個(gè)大學(xué)生都要讀，其中包括《把握人生的新起點(diǎn)》、《學(xué)習(xí)—改變你的人生》、《大學(xué)生人生困惑及應(yīng)對(duì)》、《生命意向》、《通向成功的橋梁—人際交往》、《你人格的風(fēng)采》、《愛(ài)與成長(zhǎng)》、《擇業(yè)的藝術(shù)》。另外，搞了一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以大量地處理大學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)，改革開(kāi)放以后，國(guó)家建立了一個(gè)大學(xué)生思想問(wèn)題處理中心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的調(diào)查內(nèi)容越來(lái)越實(shí)際，大部分的是我們?cè)趺礃咏】?？大部分學(xué)生關(guān)心的事是自己怎么能找到一個(gè)好的工作?一份適合自己的愛(ài)好的工作等等，讓自己在社會(huì)中成為一個(gè)受尊重、有地位、能夠讓自己安身立命的職業(yè)和工作。他們還指導(dǎo)院（系）大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)中心。心理健康宣傳資料在日本是很普遍的，其中包括：怎么走出憂郁?怎么建立自信?通過(guò)這些宣傳材料來(lái)讓學(xué)生了解。這是他們手拉手唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，這是一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，大家知道每年的5月25日是大學(xué)生的心理健康日。我們的學(xué)校心理工作不僅僅是只做班主任和任課教師的工作，任何人連后勤人員都要做的，另外還有，比如說(shuō)教務(wù)員，他們都要學(xué)習(xí)的，所以現(xiàn)在學(xué)校里面搞心理咨詢是所有教職員工共同的事，一方面我們教職員工的心理健康，為大學(xué)生提供一個(gè)良好的生活氛圍，如果教師心理不健康，那么你帶出來(lái)的學(xué)生會(huì)是什么樣的呢？教師的教學(xué)方法和態(tài)度的不得當(dāng)讓學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)也不在少數(shù)，所以現(xiàn)在，我們要進(jìn)行教師的培訓(xùn)和教職員工的培訓(xùn)，我這幾年的培訓(xùn)是發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題的，有的問(wèn)題是持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)的，有的我們可以通過(guò)心理咨詢來(lái)做的。心理健康的普查：新生心理健康普查與早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)。我自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)界的看法是這樣的：跟學(xué)習(xí)、憂郁、人際交往、感情等等問(wèn)題有關(guān)。健康的性心理與行為?，F(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生可以結(jié)婚了，曾經(jīng)給他們作講座，后來(lái)他們想讓