【正文】 樊富珉心理健康教育講座記錄前言時間：2005年11月18日——11月19日
地點：大連理工大學(xué)圖書館多功能廳內(nèi)容：大學(xué)生心理健康教育系列報告
主講人：清華大學(xué)博士生導(dǎo)師樊富珉教授
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)早上好：非常感謝大連理工大學(xué)學(xué)生處薛徽處長的邀請！很感謝學(xué)校黨委和主管姜校長對心理健康教育的重視及給我的新任務(wù)！清華和理工大學(xué)是非常好的伙伴和同行，我們兩個學(xué)校有很多共同的特點，我到大連和大工有很多次了，在90年代初因為學(xué)術(shù)交流我來過，1993年舉行的學(xué)術(shù)年會是在大工開的，還有日本的學(xué)術(shù)代表團(tuán)參加，當(dāng)年的條件或者說整個國家的發(fā)展是剛剛起步，從硬件的物質(zhì)條件來講是很艱苦的。但學(xué)術(shù)氛圍是非常好的，大家對這個事業(yè)充滿了信心，我曾隨專家組到大工來檢查思想政治專業(yè)辦學(xué)情況，后來還有很多學(xué)術(shù)交流，王英杰教授是我非常敬佩的老前輩，他給過我很多幫助和指導(dǎo)。近幾年我來大連很多次，教育部的會議基本上都是到大連來開，因為大連很美。但我一直沒有機(jī)會再到大工來走走，這次學(xué)生處給我提供了這個機(jī)會，所以，非常的感謝學(xué)校主持的這個報告，給我提供了一個機(jī)會，讓我可以和大家一起分享我在研究中的新成果，我覺得非常地親切。下面簡單介紹自己成為心理健康教育工作者的經(jīng)歷和我對這一事業(yè)的理解、學(xué)生工作的定位及本次講座目的。一、簡單介紹自己成為心里健康教育工作者的經(jīng)歷和對這一事業(yè)的理解我是一個從學(xué)生工作中走出來的戰(zhàn)士，我是清華的老團(tuán)委，改革開放以后的第一屆團(tuán)委，我們那一屆的團(tuán)委干部現(xiàn)在都是已是正局級的干部了，我選擇了心理健康教育這條路，因為正是由于學(xué)生工作，讓我遇到了好多前所未有的困擾。當(dāng)時，因為是黨員、學(xué)生干部，又長期作學(xué)生的管理工作，所以，學(xué)校調(diào)我到團(tuán)委學(xué)生會工作的時候，希望我能一直走下去。但是我做學(xué)生工作沒有多久就發(fā)現(xiàn)，僅有熱情是不夠的。盡管自己是真正有愛心的，是真誠的，是真心真意要幫助學(xué)生的。但是，“這個話”對所有的人都可以講，卻不能解決實際的問題，只是盲目地在給學(xué)生希望，很多的事情不知該怎么辦？當(dāng)時的學(xué)生說我這個人是很有熱情的，他們說因為我這個人熱情，有什么事情愿意和我談，當(dāng)時覺得很舒服，那時我經(jīng)常會對學(xué)生說：“面包會有的，這道坎過去就好了，幾乎對所有的人都是這句話?！弊钪匾氖俏也恢缹W(xué)生工作原來是非常了不起的專業(yè)，需要理論培訓(xùn)，這和我學(xué)習(xí)的機(jī)械專業(yè)是完成不同的事情。但是，非常遺憾的是現(xiàn)在很多教職員工還是這個樣子，他們會遇到我以前的同樣的問題，我在想，我們研究一個機(jī)械，都有那么多的專業(yè)來研究這個機(jī)械，那么，人比機(jī)械要復(fù)雜的多，人的一生的心理發(fā)展是一個動態(tài)的平衡過程，還有身心的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，社會環(huán)境問題等等，那個時候是不懂得這個心理學(xué)的，所以，我就覺得要解決自己工作中的困惑，是要學(xué)習(xí)心理學(xué)的。
當(dāng)年我記得的團(tuán)委只有兩個女老師。當(dāng)時賈春旺老師調(diào)出去了，我就和當(dāng)時的領(lǐng)導(dǎo)講；“我想讀書，我覺得光按照書上講的東西來做，這個是很不夠的，我常常覺得不知道應(yīng)該怎么做？”在工作中我自己也覺得心理沒有底，領(lǐng)導(dǎo)說；“你可以去，但是，你學(xué)完了，還要回到這里工作?！彼裕揖腿プx書了，才發(fā)現(xiàn)這是個學(xué)問，對人的一生的發(fā)展有如此清晰的描述，學(xué)了這個我就可以幫助學(xué)生解決很多的心理問題，當(dāng)時我們清華沒有心理學(xué)課，也沒有心理學(xué)的導(dǎo)師。等我學(xué)完后，又進(jìn)入了心理學(xué)會。發(fā)現(xiàn)了作學(xué)生的工作一定要作了解學(xué)生的心理特點，集中精力做大學(xué)生心理工作。我當(dāng)時就在思想政治專業(yè)做教師，后來，我就申請講心理課，我們希望學(xué)生能夠按照社會的主導(dǎo)價值觀來成長，心理學(xué)方面有好多好多的課題需要研究，我就開始在思想教育專業(yè)講心理學(xué)，一路做來直到今天，我一直沒有脫離過學(xué)生工作，我做過很多學(xué)生工作，這些給我提供了一個很好的經(jīng)驗，學(xué)生工作讓我從各個角度去看問題，給我提供了一個非常好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在我在清華教育研究所當(dāng)書記，有一個任務(wù)就是要關(guān)心學(xué)生的心理，這個是做學(xué)生工作的一種習(xí)慣和熱愛，我很自然地參加學(xué)生的黨支部活動，這個不是我非要去做的事情，學(xué)生的工作歸根到底就是要培養(yǎng)人，你作為一個老師，就是要用愛心去育人，我很自然地去關(guān)心學(xué)生的成長，我不能說完全地得心應(yīng)手，但是，可是說已經(jīng)很得心應(yīng)手了。
我今天下午會給大家講具體地怎么去操作。在這里和大家來講，覺得有共同語言，我是理工科出身的，到理工來覺得大工和清華是一種兄弟般的友誼，所以，我覺得到這里來是一件非常的榮幸的事。我很看中這個兼職的職務(wù)，我會經(jīng)常想起我為大工作了什么，多了一份責(zé)任。二、學(xué)生工作怎么定位現(xiàn)在我是這樣定位的，它是專業(yè)的、助人的工作，為什么說是專業(yè)阿的？因為人是非常非常的復(fù)雜的，人是有思想的，復(fù)雜多樣的，你必須經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，你要知道你的工作對象——學(xué)生的成長規(guī)律和他們的需要，你要了解他們的問題及問題產(chǎn)生的原因，你還要掌握一些技巧和方法。所以，我覺得它是一個專業(yè)的助人的工作。三、兩天的講座想達(dá)到三個目的第一，我想，今天、明天這段時間讓把我積累的經(jīng)驗和大家都分享是不可能的，在認(rèn)識上能夠進(jìn)一步明確心理健康教育的重要性。所以，我想我會從各個方面來論證為什么要開展心理健康教育，它的意義到底是什么，通過我的講座，我們能進(jìn)一步細(xì)化對這個工作的認(rèn)識：第二，做學(xué)生工作其實是很不容易的，需要很多方法和技巧。所以，給大家一些繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，這是一個專業(yè)，需要很多技巧和方法?，F(xiàn)在做學(xué)生的工作我干的很陶醉，我覺得我付出了，學(xué)生會因為我的努力而成長的更好，我希望所有的作學(xué)生工作的人，把學(xué)生工作看成是一個很有價值的工作，讓大家知道，當(dāng)我們掌握了理論、技術(shù)和方法的時候，我們的工作會更有價值感和滿足感。 第三，希望我的講座給大家增強(qiáng)信心，帶來希望。學(xué)生工作是那么的有魅力，我們可以把它當(dāng)成事業(yè)，當(dāng)成我們生命的一部分，一輩子去探索。今天上午主要講學(xué)生工作和心理健康教育，下午講學(xué)生工作與團(tuán)體輔導(dǎo)，明天上午講心理干預(yù)——自殺的問題。第一講 全球化時代高校學(xué)生工作與心理健康教育2005年已經(jīng)到了年末了，現(xiàn)在學(xué)生的自殺問題是很突出的，尤其是名校的，在北京我提出了很多的問題，教育部袁部長對我說，他說看過我好幾篇文章，他說比較贊同?，F(xiàn)在社會很關(guān)注學(xué)生的心里健康教育，我對一個《內(nèi)參》的記者作了一個兩個多小時的訪談，好多的領(lǐng)導(dǎo)都看了，我很緊張，我的觀點不能說都對，但是，至少是一個觀點。
大家知道9月28號，教育部成立了普通高校心理健康教育專家指導(dǎo)委員會，這個委員會的成立應(yīng)該講是一個很重要的推進(jìn)心理健康教育的舉措。這說明教育部對這個事情很重視，是為了能夠把我們大學(xué)的心理健康教育推上一個新臺階，開創(chuàng)一個新局面，這個委員會由25名專家組成，一部分是來自省市的教委的領(lǐng)導(dǎo)，第二部分是一些大學(xué)院校地領(lǐng)導(dǎo)，第三部分是心理學(xué)的專家，這樣的三部分人是一個很好的構(gòu)成，因為，專家的理論和想法沒有大家的支持也是無法實現(xiàn)的。領(lǐng)導(dǎo)看問題比較宏觀，他們把問題看的也比較全面，這是一個非常好的組成。在會上，袁部長講了很長的話。第一，貧困生的問題，第二，就業(yè)指導(dǎo)的問題，第三，心理健康的問題，還有為各類學(xué)生的服務(wù)等等，這些問題是提得很實在。就業(yè)指導(dǎo)方面有好多好多的問題，我們今年作了一個調(diào)查，以前我們發(fā)現(xiàn)二年級的學(xué)生問題是最多的，今年我們調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的困擾是最多的。那么，前不久中央辦公廳組織了一個督察組下到各個省市，先從西部開始，了解了很多的省市16號文件發(fā)布以后，搞了這個專題的調(diào)研，所以，心理健康已是目前學(xué)生工作的最重要的問題，總之，就是要為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供前期的研究，要有依據(jù)，另外要檢查，推動，評估目前的現(xiàn)狀，另外還要做好師資的培訓(xùn)。
中央調(diào)查組下來的目的是為了檢查16號文件的實際落實狀況的，大家知道有不少的配套文件相繼出臺的，里面有很大一段話是關(guān)于心理健康，講這個心理健康的意義、內(nèi)容，態(tài)度要重視，要有計劃，要有隊伍，16號文件涉及了很多的內(nèi)容，有相當(dāng)一部分講心理教育。之后，又出臺了改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見。從體系到工作方法等都提到了，說明這個領(lǐng)域非常地值得關(guān)注，我算了一下，94年到現(xiàn)在，共召開了心理教育三屆年會，大家都說這太苦了，我們從事心理健康探索的人，都覺得很孤單，得不到支持和幫助，那個時候教育部是持觀望態(tài)度的。我學(xué)成回國后，向教育部匯報留學(xué)的成果，當(dāng)時在會上的時候，大家坐到一起，都說這個講的很實在，很有用。但是，教育部的領(lǐng)導(dǎo)一方面覺得很新鮮，一方面還有很多的疑問，所以，教育部一直是觀望的，一直沒有發(fā)話，94年第一次在中央的文件中明確提出了大學(xué)生的心理健康教育，要用咨詢談心等方式解決學(xué)生成才中的擇業(yè)，交友、健康、情感等一些方面的困擾，當(dāng)時我們在大工開學(xué)術(shù)會討論的時候，大家都說我們什么時候能有政府的支持就好了，當(dāng)時對大家來講是很困惑的。教育部當(dāng)時派了一個體委司的部長，而到了21世紀(jì)，每一次教育部發(fā)的文件中都加上一個關(guān)于心理教育的文件。
2001年3月教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》2002年5月教育部《普通高校心理健康教育實施綱要》2003年12月教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的若干意見》2004年6月教育部召開《全國高校心理健康教育工作會議》2004年10月中共中央國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》 2005年1月12日教育部、衛(wèi)生部、團(tuán)中央聯(lián)合頒發(fā)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》2001年有教育部文件，02年有綱要，……年年有文件，一方面看到很重視，但我們落實還是不夠的，高校的工作是很繁雜的，有很多的工作要抓，就心理健康教育一項工作最近這幾年能年年發(fā)中央和教育部的文件的情況還是不多的，說明這個重視的程度是前所未有的。 那么，我們現(xiàn)在為什么要重視心理健康的教育工作，到底和學(xué)生的工作是一個什么樣的關(guān)系，是等同的還是完全無關(guān)的，還是交叉的。下面我們逐個交流一下：一、大學(xué)生心理健康教育的重要性、目標(biāo)、內(nèi)容和大學(xué)生心理健康教育的時代背景 為什么要重視大學(xué)生的心里健康？首先是心理健康教育，它是德育科學(xué)化的教育，他是學(xué)生成長的必然要求，我們知道學(xué)生的成長是離不開社會環(huán)境的，學(xué)生會對社會產(chǎn)生影響，社會也會對學(xué)生產(chǎn)生影響，有小環(huán)境和大環(huán)境，小環(huán)境是學(xué)生所在的學(xué)校（培養(yǎng)目標(biāo)、傳統(tǒng)和校風(fēng)、管理），大環(huán)境是社會的背景。為什么我說學(xué)校畢業(yè)生的壓力是很大的，因為從1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，學(xué)生數(shù)量越來越多，而社會運(yùn)轉(zhuǎn)是有一定的規(guī)律的，所以這個是和社會的發(fā)展分不開的，我們培養(yǎng)人要有這樣一個視野，我們知道教育有滯后性，我們要培養(yǎng)在世界發(fā)展的舞臺上立足的人，我們就必須知道社會社會需要什么樣的人才，什么樣的人是中堅力量？這就為我們提出了一些新的問題，我們高等教育到底需要培養(yǎng)什么樣的人，需要具備什么樣的能力，我看過一個美國的教育報告，他說中國的大學(xué)畢業(yè)生最大的問題，或者說我們將來的比較致命的問題，是人際溝通和交際的能力。這個問題是很重要的，我們看到一些大公司去招聘的時候，他們非常地看中協(xié)調(diào)和人際交往能力，怎么樣培養(yǎng)我們學(xué)生的這些能力？我們的學(xué)生，在21世紀(jì)要去建功立業(yè)，我們對21世紀(jì)人才的要求到底是什么樣的，21世紀(jì)的發(fā)展會越來越快，競爭會越來越激烈，對人才的要求，尤其是心理素質(zhì)提出了更高的要求，我們不能說對未來會看得一清二楚，但我們看到21世紀(jì)社會的發(fā)展會越來越快，科技發(fā)展日新月異，要求我們培養(yǎng)的人要有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，因為到社會你不會馬上能夠適應(yīng)，你要到社會上去運(yùn)用和學(xué)習(xí)新的知識，這個是終身學(xué)習(xí)的觀念。另外，競爭經(jīng)激烈是需要有良好的耐挫折能力，怎么樣去提高學(xué)生對壓力的調(diào)節(jié)能力和對挫折的承受能力這是很重要的課題。因為，各個國家現(xiàn)在都互相依存，誰也離不開誰，我們有可能派學(xué)生去其他國家的公司工作，所以，有很多的公司都有這樣的一個要求：要善于與不同文化背景的人去溝通和相處，包容能力強(qiáng)?？傊?，這方面的要求會越來越高，實際上，21世紀(jì)的競爭，也就是人才心理素質(zhì)的競爭，因此世界各國對人才的培養(yǎng)作出了很多的調(diào)整。
美國在90年代初，就對21世紀(jì)的勞動者提出了“五種”能力和“三部分”基礎(chǔ)，這個“五種”能力是你在未來社會打拼的基礎(chǔ)要求，人際關(guān)系的溝通，包容能力，接納不同的意見，團(tuán)隊精神，能夠一起配合，這個是基本的能力；另外 “三部”分基礎(chǔ)是基本技能：讀、寫、聽與說、完成數(shù)學(xué)運(yùn)算、思維技能：創(chuàng)造性地思考、作出決策、解決問題、推理和良好的個性品質(zhì)：責(zé)任感、自尊、正直、誠實、有社交能力、自我管理，這個是和心理素質(zhì)相關(guān)的。日本提出了21世紀(jì)要有三個教育目標(biāo)：培養(yǎng)寬廣的胸懷與非常的創(chuàng)造力；培養(yǎng)自主、自律精神；培養(yǎng)在國際事務(wù)中能干的日本人。
但是，這個日本人不是狹隘的，他是在用國際化中的更寬闊的視角去開發(fā)本國的日本人。以前的日本在個性的教育方面有失敗之處的，所以，他們要提出現(xiàn)在的這個個性教育，因為以前的日本是不強(qiáng)調(diào)個性化教育的，但是，現(xiàn)在他們卻強(qiáng)調(diào)這個培養(yǎng)個性化的問題。是由于明白了個性是創(chuàng)新和發(fā)展的源泉，個性是由氣質(zhì)、能力和性格組成，心理現(xiàn)象包括心理過程和個性兩個方面，進(jìn)行個性教育講到底是心理素質(zhì)的教育。所以，對心理素質(zhì)也提出了要求。
韓國是我們的鄰國，他們提出了21世紀(jì)需要“四有”新人：與眾生存的人。智慧的人。開放的人。實干的人。這是有它的含義的，為培養(yǎng)他們提出的“四有”新人，要開放地去做更多的訓(xùn)練，開放的人是有寬廣的胸懷，實干的人要尊重勞動，腳踏實地地掌握做事的方法。
澳大利亞在參加中國召開的教育研討會上提出了三張通行證的說法： 是學(xué)術(shù)通行證職業(yè)性通行證事業(yè)性和開拓技能的通行證。
現(xiàn)在大家都很重視學(xué)術(shù)研究，學(xué)生和社會也都重視這個職業(yè)教育，我們現(xiàn)在缺的、也是要求最多、最高的是第三張通行證（事業(yè)性和開拓技能的通行證），我們對它所具有的特點作一個具體化的概括：這個通行證如果擁有的話，你會對變化擁有積極靈活的態(tài)度，對變化的世界態(tài)度持積極的人就具有應(yīng)變能力和彈性，把變化視為正常而不是問題，這是一個良好的反映。而在我們長久的觀念上是怕變化，是求穩(wěn)定的。大家都讀過《誰動了我的奶酪》，約翰遜教授在這個書里通過四個小精靈，寫出了這個時代的發(fā)展和變化，你要在這個世界中發(fā)展，你必須不斷地預(yù)見變化，追蹤變化，適應(yīng)變化，不斷變化，享受變化，你才能適應(yīng)這個社會，對變化的態(tài)度，基本上能夠看出你是否適應(yīng)這個社會。
有一次我向?qū)W生提出了幾個問