計算機文化基礎(chǔ)課程改革總結(jié)報告-wenkub
2022-09-01 23:14:29 本頁面
【正文】 “被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。(4) 學(xué)生對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的意見了解學(xué)生對后續(xù)開設(shè)的計算機文化基礎(chǔ)課程的類型及學(xué)習(xí)方式的意見，了解學(xué)生對該課程在其專業(yè)應(yīng)用過程中的建議。問卷調(diào)查的目的在于了解學(xué)生開始高職學(xué)習(xí)前的計算機技能水平、對現(xiàn)有教學(xué)模式的意見反饋、學(xué)生對后續(xù)計算機公共課程的建議，以及計算機技能對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的影響等?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程改革總結(jié)報告 計算機文化基礎(chǔ)課自改革啟動以來，經(jīng)過課改小組全體人員的不懈努力，在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核模式等方面都全面實施了改革，至今已取得較好的效果和階段性成果。因此問卷主要包括以下內(nèi)容：(1) 學(xué)生的起始計算機技能基本情況了解學(xué)生在高職學(xué)習(xí)前對 Windows、Office等軟件的操作技能、已有信息素質(zhì)程度，以及高職學(xué)習(xí)前對自主學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識。根據(jù)調(diào)研結(jié)果和提高學(xué)生實踐能力的目的，“計算機文化基礎(chǔ)”課程由原來的“集中合班講授+上機實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改為由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，采用小班制“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。考核方式也堅持“以學(xué)生能力為中心”的思想，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和運用知識的能力。課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與論證根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，依據(jù)形成的課改方案，通過同哈工大軟件工程有限公司的專家反復(fù)論證，開發(fā)的計算機文化基礎(chǔ)課的課程標(biāo)準(zhǔn)。從2011年計算機文化基礎(chǔ)課改啟動開始，該課程選用了由本校資深教師編寫的教材作為過渡，并開發(fā)了注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的校本教材。該教材應(yīng)用范圍十分廣泛。豐富的習(xí)題庫和案例庫可以鞏固學(xué)生的知識，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。另外，計算機是一門知識更新?lián)Q代特別快的學(xué)科，因而，在教學(xué)過程中，一定要與時俱進，通過在網(wǎng)上及時更新新技術(shù)文章，以確保學(xué)生了解最新的信息，并拓展學(xué)生的知識面。在改革試點過程中，主張“因材施教,因人而異”，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的計算機教學(xué)需求差異,滿足不同學(xué)生的發(fā)展意愿，努力實現(xiàn)“因材施教、主體參與、分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)、整體推進
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