計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革總結(jié)報(bào)告-wenkub.com
2025-08-01 23:14 本頁(yè)面
【正文】 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開發(fā)一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐項(xiàng)目；采用多樣化的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)實(shí)踐結(jié)果用不同的方法去實(shí)現(xiàn)?？梢愿鶕?jù)該課程教學(xué)大綱要求，為學(xué)生提供一個(gè)如何學(xué)習(xí)該課程以及對(duì)課程中每個(gè)知識(shí)模塊達(dá)到的水平要求的指導(dǎo)性文件，學(xué)生可以對(duì)照自己的水平情況，申請(qǐng)相應(yīng)模塊考試，免學(xué)相應(yīng)模塊。計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生在上課時(shí)對(duì)老師講的內(nèi)容已經(jīng)很熟悉或者感覺太淺顯，水平較低的學(xué)生卻感覺很深?yuàn)W，很多內(nèi)容很難理解。現(xiàn)在許多來(lái)自城市的學(xué)生，由于學(xué)校、家庭及周圍社會(huì)環(huán)境的影響，在中學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容，有的甚至在小學(xué)就已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)了。學(xué)生課余自主上機(jī)學(xué)習(xí)的環(huán)境有待改善。三、改革過(guò)程中存在的問(wèn)題及下一步打算計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課改雖然取得了一些的成果，但并非盡善盡美，目前仍然存在一些問(wèn)題和不足。該教材應(yīng)用范圍十分廣泛。重新修訂人才培養(yǎng)方案，制訂新課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)進(jìn)行了廣泛的社會(huì)調(diào)研包括行業(yè)、企業(yè)專家調(diào)研和訪談，畢業(yè)學(xué)生調(diào)查、在校學(xué)生調(diào)查等，完成社會(huì)需求分析。在改革試點(diǎn)過(guò)程中，我們選擇教師的標(biāo)準(zhǔn)是：應(yīng)具備較強(qiáng)的操作能力、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)能力、項(xiàng)目課程和教材開發(fā)能力，必須有企業(yè)工作或鍛煉的經(jīng)歷?？梢詫?shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)和交流，并且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，密切了生生、師生之間的關(guān)系，也改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。開發(fā)的課程資源包括:教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、電子課件、教案、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等。（3）教材的開發(fā)2013年依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教師在哈工大軟件工程有限公司人員的指導(dǎo)下編寫并出版了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》教材一套。這些教材的特點(diǎn)是理論知識(shí)詳盡，但實(shí)踐操作相對(duì)較少，特別是案例部分往往脫離實(shí)際，使得學(xué)生感受不到所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)與自己所學(xué)專業(yè)的關(guān)系。即在每個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束后布置項(xiàng)目設(shè)計(jì)，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)包含該模塊的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，最后綜合學(xué)生期末實(shí)踐操作為總成績(jī)。改為小班制“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式后，一是每班人數(shù)在3050人之間，能確保聽課效果；二是由教師提出任務(wù)、帶領(lǐng)學(xué)生分析任務(wù)、完成任務(wù)，學(xué)生跟隨教師邊學(xué)、邊練，使學(xué)生由
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