【正文】 理清結(jié)構(gòu)。 聽讀課文，作評價。 在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。 了解作者和安塞腰鼓的情況。 《安塞腰鼓》教案 教學(xué)目標(biāo)： 感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，讀出文章的氣勢。（6）指導(dǎo)預(yù)習(xí)很重要，預(yù)習(xí)不單單是單純的預(yù)習(xí)課文朗讀和字詞，這僅僅是淺層次的要求，能讓學(xué)生感興趣的去做，課堂上會節(jié)省時間，課堂就是展示和生成的過程。（3）方法指導(dǎo)很重要。 好一個安塞腰鼓， 這是生命和力量的渲泄； 好一個安塞腰鼓 ， 這是人情和自由的揮灑； 好一個安塞腰鼓， 這是文明和文化的傳承； 好一個安塞腰鼓， 這是慷概激昂和氣壯山河的時代之歌； 好一個安塞腰鼓， 這是中華民族頑強不屈的精神和魂魄！ 我們一起讀起來，希望每一個同學(xué)都做一名文明文化的傳播者和傳承者！ 【教學(xué)反思】 回顧這一節(jié)課的準(zhǔn)備，還是有收獲的：（1）視頻的巧妙運用。 “陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。例如文章的開頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫 文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞，來表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊美，同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強健有力充滿希望的黃土地人民。本文有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 從修辭上說： (1) “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 文字多么值得玩味呀，趣從文生。利用短句的形式 動靜映襯。）我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》？ 請用“這篇文章好在——”結(jié)合具體的句子談出自己的理解。（播放視頻） 我是小小播音員：預(yù)設(shè)幾個段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：（1）第7段，從一路高昂和先緩慢后高 昂兩個不同方面進行指導(dǎo)，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。（利用生字卡檢查字詞） 我們學(xué)習(xí)字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。（師說，然后學(xué)生讀“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。 【學(xué)習(xí)重點】 品味文章優(yōu)美的語言。 【教學(xué)目標(biāo)】 有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。 【教學(xué)設(shè)想】 這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能?！栋踩摹肥且黄哂性娨饷赖纳⑽模H鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，是一曲旺盛生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。所以教學(xué)分為四個活動板塊：字詞擂臺賽；走進錄音棚；我是評論家；文化小使者。 理解文中短句的運用及比喻、排比、反復(fù)修辭的作用。 理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句。 安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。（看屏幕齊讀兩遍） 三、 走進錄音棚 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...談?wù)劙踩模嚎磥泶蠹翌A(yù)習(xí)的不錯，請用一個詞語或句子來形容你讀完本文的感受。（2）文章反復(fù)出現(xiàn)的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。（多媒體出示） 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說的方面很多，教師此時可以出示幻燈片這篇文章好在：用詞。 學(xué)生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現(xiàn)自己的理解。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學(xué)習(xí)的規(guī)律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動，以靜襯動，動印痕于心！ 教師根據(jù)學(xué)生的補充適當(dāng)點撥： 從用詞方面說： (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。 (2) 文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 （l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” （2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是 飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。 五、 主題探究，做文化的小使者 文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？他為什么要寫？讓我們走進劉成章，（劉成章，當(dāng)代詩人、散文家、共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。 俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。這是很多教師不敢在課堂上用的，視頻占了八分鐘，在四十分鐘的課堂中確實顯得寶貴一些，也許正是這個視頻起到了很好的效果，既烘托了氛圍，又喚起了學(xué)生的情感體驗。一節(jié)語文課，重點的環(huán)節(jié)是賞析語言，盡量讓學(xué)生從各個方面賞析，原先的課堂僅僅是停留在語言，在學(xué)生品析完后，教師的要及時點撥，在日積月累中學(xué)生的思路才能打開。（7）寫課堂實錄。 理解文章語言的意蘊美、情味美，重點理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。 教學(xué)設(shè)想： 本文是一篇不可多得的美文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，充滿生命的激情。 教學(xué)設(shè)計： 一、整體感知 展示安塞腰鼓表演的音樂圖片的多媒體課件。 用“ 的安塞腰鼓。 （1）（問）文章可以分成幾個部分？ （多媒體顯示文章結(jié)構(gòu)） （2）第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。 （一）先就課文的內(nèi)容找。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。 （二）品味文章語言的意蘊美、情味美。（用詞） ②“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”排比用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。 教師整理學(xué)生評點。 安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。 中國這些年好事不斷，有許多狂歡的理由，可惜卻沒有一個狂歡的節(jié)日讓大家宣泄一下抑制不住的歡樂情緒。（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。 （4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊，深情贊頌。 （8）（14節(jié)）女齊，常速。 （12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。 （16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。） 一（1——4）安靜的腰鼓。 ①（5——13）宏偉的場面。 4．尋美點。他們樸實得就像那片高梁。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。 四．朗讀、品味。 愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒 愈捶愈烈 思緒中不存在任何隱秘 愈捶愈烈 痛苦和歡樂 生活和夢幻 擺脫和追求 都在這舞姿和鼓點中 交織！ 旋轉(zhuǎn)！ 凝聚！ 奔突！ 輻射！ 翻飛！ 升華！ ④分小組反復(fù)替換朗讀。 ①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。 前后呼應(yīng)，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。） （１）從用詞方面說： Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。 Ｂ、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。動靜結(jié)合，充滿畫面美。 五、 第二課時 一、分析課文內(nèi)容： １、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？ 提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。 Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。 ４、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？ 明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵 ５、提問：作者聯(lián)想到什么？ 明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。 好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。 ９、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？ 明確：不能。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？ （l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” （2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。 討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。 過程與方法目標(biāo) 反復(fù)誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。 三、教具準(zhǔn)備： 相關(guān)課件 四、教學(xué)方法： 投影演示法、討論法、朗讀法 五、教學(xué)過程： 第一課時 一、教師播放幻燈片先提問學(xué)生兩個問題： 大家看這是什么?（腰鼓） 你們知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？（陜北的安塞縣） 多媒體播放安塞腰鼓表演片段。被稱為“天下第一鼓”，具有2000年以上的歷史。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。 亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）燒灼（ ）冗雜（ ） 驀 然（ ）震撼（ ）磅礴（ ）戛然而止（ ） 師：本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。 師：讀完文章后，大家感覺到作者對它傾注的情感是什么呢？（用文中的話回答） 明確：贊美。好的藝術(shù)不僅以獨特的形式感染人，更能以內(nèi)在的精神打動人?？春笳埓蠹引R聲朗讀這部分內(nèi)容。 。 （2）句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。 （4）結(jié)構(gòu)方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復(fù)疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。(板書“特色；技巧”)如果你的創(chuàng)意被采用，你將收到安塞縣文化局的請柬，特邀你到黃土高原，現(xiàn)場觀看安塞腰鼓表演?？梢宰x到陜北農(nóng)民豪邁粗獷的威猛個性，可以讀到中華民族蓬勃旺盛的生命力量，可以讀到改革開放銳不可當(dāng)?shù)难该蛣蓊^，還可以讀到偉大祖國光輝燦爛的美好前程??從《安塞腰鼓》中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進心，是源動力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!有勁的生活，才是痛快的生活!同學(xué)們，對不對呀? 生：對! 好這節(jié)課我們就上到這里，下課！ 下去后大家應(yīng)多讀課文，仔細體會文章豐富的意蘊！ 九、板書： ①贊美安塞腰鼓宏偉的場面； ②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲； ③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生； ④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿。 教學(xué) 重難點 通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。如果讓你來寫這樣的場面，你將怎樣寫呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文。 （一）明結(jié)構(gòu)。 師生討論，掃除生詞障礙。 討論明確?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。 （2）學(xué)生自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進行評點。 從句式上說： (1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。 討論明確。 從修辭上說： (1) “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” 句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。 (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。 有感情的朗讀課