【正文】 致，則有三歌之、三頌之。第二段（5至17自然段）寫安塞腰鼓的表演，展示了安塞腰鼓的粗獷、豪邁與火烈。 黃土高原啊這一段寫了什么？ 寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。 文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？ 先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。 文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？ 用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。是掙脫了、沖破 了、撞開了的那么一股勁！這句話怎么理解？ 這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。 如果說上面是實(shí)寫，那么，使人想起三段是什么寫？ 虛寫。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。 這樣寫有什么好處？ 為下文寫腰鼓表演蓄勢。從人物寫： 是藍(lán)騰騰的后生。 寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。 第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。 安塞腰鼓 課文分段歸納段意。 有感情的朗讀課文，思考： 作者贊美的是什么？ 明確： 這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。 從寫法上說： (1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲 萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 全班齊讀個(gè)別段落。 (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。 (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫面美。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。 四、朗讀課文，品味語言。 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...（二）知內(nèi)容。 討論明確。 分為幾個(gè)部分？各部分分別寫的是什么？ 明確：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分為3個(gè)部分。 師生討論，掃除生詞障礙。 播放《安塞腰鼓》視頻。 課時(shí) 安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點(diǎn)句子賞析。面對一篇美文，我們應(yīng)該聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，這樣的閱讀才是一種精神享受!今天，現(xiàn)在，請各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗(yàn)，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了??”。(板書“一個(gè)廣告創(chuàng)意”)好的廣告詞內(nèi)容上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點(diǎn)技巧。 （3）寫法修辭方面：綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好，好在增強(qiáng)氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。 學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)： （1）詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。 六、賞析課文美點(diǎn)，體會神韻 ，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!” 師：安塞腰鼓表現(xiàn)的就是生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾氣勢和強(qiáng)盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是這股勁!(板書“生命之勁”) 師：這是文章的主體部分，5—27自然段：讀這部分的時(shí)候，語速應(yīng)較快，語調(diào)應(yīng)高昂激越，這樣才能表現(xiàn)出腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。 師：這些語句又分別在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？ 教師板書： 明確：①贊美安塞腰鼓宏偉的場面； ②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲； ③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生； ④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿。 五、朗讀課文，整體感知 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)... 2 教師范讀課文。標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。今天我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風(fēng)采，它的魅力。 （學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動(dòng)魄。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢。 感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。 三、小結(jié) 這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。 （3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。從小到大，從低到高，從中心到四周。 ８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。 提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？ 明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。 Ｂ、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵(lì)聲止后的寂靜。 （３）從修辭上說： Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。 Ｃ、“這腰鼓勵(lì)，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。 ③學(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。 ②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。 師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。 ①讓學(xué)生齊讀第６段。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。用“……美，你看（聽）……”的句式敘述出來。 ③（18——22）擊鼓的后生。 三（28——30）靜寂的腰鼓。 （18）（28——30）一女，輕緩。 （14）（22節(jié)）男女齊，漸高。 （10）（16節(jié)）女齊，常速。 （6）（12節(jié)）男齊，急促有力。 （2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。聽說大連深圳等地都有意創(chuàng)辦“中國狂歡節(jié)”，如果真有那么一天，我定會挎上一只正宗的安塞腰鼓，上街去載歌載舞。 但是我相信，任何一個(gè)麻木的人如果融入到安塞腰鼓的氛圍中，都會被那種歡樂的情緒所感染。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。 （寫法） （多媒體顯示） 分學(xué)習(xí)小組交流。 可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。 ②火烈的舞蹈場面美，你看 ③ 美，你看 （多媒體顯示） 分組朗讀，并找出美點(diǎn)。 例：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。 空格可以填詞、短語、句子，最好用文中的內(nèi)容。 學(xué)生說出自己的直觀感受。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿聽、讀、說、析、品、評，讓學(xué)生在視覺聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，感情受到熏陶，完成教學(xué)。 課型： 品讀課 課前準(zhǔn)備： 借助工具書，掃除文字障礙，生字要求會讀會寫。 當(dāng)然這一節(jié)課的不足之處，也有很多：課堂上學(xué)生的朗讀還不是很精彩，在小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀輪讀較多，沒有提出更好的意見；在品讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的評論很精彩，及時(shí)自己也做了關(guān)鍵詞的點(diǎn)評，讓學(xué)生在品中讀的意識不夠，幾個(gè)同學(xué)品的精彩，再讓他讀出來效果會更好，課堂上也關(guān)注了時(shí)間，所以幾個(gè)環(huán)節(jié)滲透不夠，最后三個(gè)自然段的品不到位，僅讓一個(gè)同學(xué)說了，我草草幾句點(diǎn)到了為止，假如把學(xué)生朗讀展示放到最后，也許效果會更好，學(xué)生看了視頻，也品讀了，再讀出了會更有效果，上好一節(jié)課是研究是永無止境的。(5)教師的思路很重要，這一堂課自己首先要知道自己要干什么，然后才考慮如何做，中心明確了，再考慮如何去教，盡量避免環(huán)節(jié)的重復(fù)，很可怕的是一節(jié)課不知所云。在每次的修改中，都注重了引發(fā)學(xué)生的興趣，特別是走進(jìn)錄音棚，學(xué)生的積極性很高，利用小組展示競賽能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。老師寫了一首小詩，與大家分享。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!” (2)動(dòng)靜結(jié)合。 排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強(qiáng)語勢，加深感情。 從句式上說： (1) “交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。正是因?yàn)槎叹?，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫。如：排比、比喻、反復(fù)?? 句式。 四、 我是小小評論家 過度：好一個(gè)奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、壯闊場面的安塞腰鼓！正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運(yùn)會的開幕式，（第十一屆亞運(yùn)會開幕式、香港回歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活動(dòng)會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。（2）如果第一個(gè)同學(xué)讀的不好，例如情感不到位，（上面兩種情況不管出現(xiàn)哪一種，順勢而推）我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。 （板書課題） 二、字詞擂臺賽（會讀、會寫生字詞） 老師手中拿著本課的生字卡，如果你認(rèn)識，你就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學(xué) 跟讀兩遍。 【教學(xué)方法】 誦讀法、小組合作學(xué)習(xí) 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、 激情導(dǎo)入： （出示安塞腰鼓的圖片，）請同學(xué)們?nèi)タ匆环鶊D片，這是（腰鼓），它屬于哪個(gè)地區(qū)（陜北），這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動(dòng)起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放?。。ǚ盼鑴?dòng)的安塞腰鼓的視頻，放完后）豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。 激發(fā)對民族文化的熱愛，做優(yōu)秀的文化傳承者。 在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點(diǎn)撥與小結(jié)。詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生的想象與思考?！栋踩摹方贪? 【教材簡析】 《安塞腰鼓》是魯教版七年級上冊第一單元第二課，本單元的文章通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。連串的短語使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學(xué)生受到美的熏陶。 通過學(xué)習(xí)感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。）（黑色字屏幕出現(xiàn)） 今天，就讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風(fēng)采，它的魅力。 （根據(jù)本文學(xué)生的理解把幾個(gè)關(guān)鍵詞板書到黑板上，）文中的哪些句子或段落能體現(xiàn)這些感受？預(yù)設(shè)：（1）如果第一個(gè)學(xué)生讀的很好，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)好在哪里？點(diǎn)撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。（3）230段 舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動(dòng)感想象。如：動(dòng)詞、疊詞?? 修辭。最后教師點(diǎn)撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強(qiáng)語勢，形象與氣勢并存。 (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。” （3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！ 從寫法上說： (1) 能使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎(jiǎng)。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。（2）環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)。（4）朗讀指導(dǎo)要到位，這是一篇極易適合朗誦的文章，在預(yù)習(xí)中，多次從重音、節(jié)奏、停頓、情感等多個(gè)方面利用教師范讀、同學(xué)范讀、小組競賽多種形式練習(xí)，慢慢的讓學(xué)生在讀中悟，在讀中品，能讀出來，就能悟出來。自己習(xí)慣講課時(shí)把過渡語寫下來，反復(fù)說，在說的過程中自己把自己當(dāng)成聽眾，再改，力求做到簡潔，把課堂中學(xué) 生易出現(xiàn)的情況備出來，在寫如何引導(dǎo)，盡量做到提前預(yù)設(shè)。 教學(xué)重點(diǎn)： 欣賞安塞腰鼓的美，感受文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?，品味語言。讓學(xué)生感受安塞腰鼓的氣勢?！睂φn文作評價(jià)。