【正文】 致，則有三歌之、三頌之。第二段（5至17自然段）寫安塞腰鼓的表演，展示了安塞腰鼓的粗獷、豪邁與火烈。 黃土高原啊這一段寫了什么？ 寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。 文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？ 先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。 文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？ 用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。是掙脫了、沖破 了、撞開了的那么一股勁！這句話怎么理解？ 這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。 如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？ 虛寫。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。 這樣寫有什么好處？ 為下文寫腰鼓表演蓄勢。從人物寫： 是藍騰騰的后生。 寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。 第三段：從當它冥然而止的時候到完。 安塞腰鼓 課文分段歸納段意。 有感情的朗讀課文，思考： 作者贊美的是什么？ 明確： 這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。 從寫法上說： (1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲 萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 全班齊讀個別段落。 (3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。 (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。在節(jié)奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。 四、朗讀課文，品味語言。 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...（二）知內容。 討論明確。 分為幾個部分？各部分分別寫的是什么？ 明確：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分為3個部分。 師生討論，掃除生詞障礙。 播放《安塞腰鼓》視頻。 課時 安排 1課時 教學過程 教師活動 學生活動 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。面對一篇美文，我們應該聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨特的體驗，這樣的閱讀才是一種精神享受!今天，現(xiàn)在，請各位同學用一句話總結一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了??”。(板書“一個廣告創(chuàng)意”)好的廣告詞內容上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點技巧。 （3）寫法修辭方面：綜合運用排比和反復的手法好，好在增強氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。 學生踴躍發(fā)言，教師歸結： （1）詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。 六、賞析課文美點，體會神韻 ，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!” 師：安塞腰鼓表現(xiàn)的就是生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾氣勢和強盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是這股勁!(板書“生命之勁”) 師：這是文章的主體部分，5—27自然段：讀這部分的時候，語速應較快，語調應高昂激越，這樣才能表現(xiàn)出腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。 師：這些語句又分別在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？ 教師板書： 明確：①贊美安塞腰鼓宏偉的場面； ②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲； ③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生； ④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿。 五、朗讀課文，整體感知 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計... 2 教師范讀課文。標示段序并勾畫疑難字詞。今天我們走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。 （學生圍繞關鍵詞語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。 二、教學重、難點： 把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢。 感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。 三、小結 這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。 （3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。從小到大，從低到高，從中心到四周。 ８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。 提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？ 明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意。 Ｂ、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。 （３）從修辭上說： Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。 Ｃ、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。 ③學生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進行評點。 ②從句式特點和思想內涵兩方面品評這句話。 師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。 ①讓學生齊讀第６段。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。用“……美，你看（聽）……”的句式敘述出來。 ③（18——22）擊鼓的后生。 三（28——30）靜寂的腰鼓。 （18）（28——30）一女，輕緩。 （14）（22節(jié)）男女齊，漸高。 （10）（16節(jié)）女齊，常速。 （6）（12節(jié)）男齊，急促有力。 （2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。聽說大連深圳等地都有意創(chuàng)辦“中國狂歡節(jié)”，如果真有那么一天，我定會挎上一只正宗的安塞腰鼓，上街去載歌載舞。 但是我相信，任何一個麻木的人如果融入到安塞腰鼓的氛圍中，都會被那種歡樂的情緒所感染。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。 （寫法） （多媒體顯示） 分學習小組交流。 可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。 ②火烈的舞蹈場面美，你看 ③ 美，你看 （多媒體顯示） 分組朗讀，并找出美點。 例：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。形成了回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。 空格可以填詞、短語、句子，最好用文中的內容。 學生說出自己的直觀感受。整個過程又以“朗讀”一線貫穿聽、讀、說、析、品、評，讓學生在視覺聽覺受到強烈的沖擊，感情受到熏陶，完成教學。 課型： 品讀課 課前準備： 借助工具書，掃除文字障礙，生字要求會讀會寫。 當然這一節(jié)課的不足之處，也有很多：課堂上學生的朗讀還不是很精彩，在小組展示環(huán)節(jié)，學生的朗讀輪讀較多，沒有提出更好的意見；在品讀環(huán)節(jié)，學生的評論很精彩，及時自己也做了關鍵詞的點評，讓學生在品中讀的意識不夠，幾個同學品的精彩，再讓他讀出來效果會更好，課堂上也關注了時間，所以幾個環(huán)節(jié)滲透不夠，最后三個自然段的品不到位，僅讓一個同學說了，我草草幾句點到了為止，假如把學生朗讀展示放到最后，也許效果會更好，學生看了視頻，也品讀了，再讀出了會更有效果，上好一節(jié)課是研究是永無止境的。(5)教師的思路很重要，這一堂課自己首先要知道自己要干什么，然后才考慮如何做，中心明確了，再考慮如何去教，盡量避免環(huán)節(jié)的重復，很可怕的是一節(jié)課不知所云。在每次的修改中，都注重了引發(fā)學生的興趣，特別是走進錄音棚，學生的積極性很高，利用小組展示競賽能調動孩子的積極性。老師寫了一首小詩，與大家分享。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!” (2)動靜結合。 排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。 從句式上說： (1) “交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。正是因為短句，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。如：排比、比喻、反復?? 句式。 四、 我是小小評論家 過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、壯闊場面的安塞腰鼓！正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，（第十一屆亞運會開幕式、香港回歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活動會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。（2）如果第一個同學讀的不好，例如情感不到位，（上面兩種情況不管出現(xiàn)哪一種，順勢而推）我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。 （板書課題） 二、字詞擂臺賽（會讀、會寫生字詞） 老師手中拿著本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學 跟讀兩遍。 【教學方法】 誦讀法、小組合作學習 【教學課時】 一課時 【教學過程】 一、 激情導入： （出示安塞腰鼓的圖片，）請同學們去看一幅圖片，這是（腰鼓），它屬于哪個地區(qū)（陜北），這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放?。。ǚ盼鑴拥陌踩牡囊曨l，放完后）豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。 激發(fā)對民族文化的熱愛，做優(yōu)秀的文化傳承者。 在語文學習活動中尊重學生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點撥與小結。詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學生對人生的想象與思考?！栋踩摹方贪? 【教材簡析】 《安塞腰鼓》是魯教版七年級上冊第一單元第二課，本單元的文章通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養(yǎng)，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎。連串的短語使文章的節(jié)奏相當緊湊，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，使內容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的熏陶。 通過學習感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。 【學習難點】 引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。）（黑色字屏幕出現(xiàn)） 今天，就讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。 （根據(jù)本文學生的理解把幾個關鍵詞板書到黑板上，）文中的哪些句子或段落能體現(xiàn)這些感受？預設：（1）如果第一個學生讀的很好，其他同學進行評價好在哪里？點撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。（3）230段 舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動感想象。如：動詞、疊詞?? 修辭。最后教師點撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強語勢，形象與氣勢并存。 (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。” （3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！ 從寫法上說： (1) 能使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。（2）環(huán)節(jié)的巧妙設計。（4）朗讀指導要到位，這是一篇極易適合朗誦的文章，在預習中，多次從重音、節(jié)奏、停頓、情感等多個方面利用教師范讀、同學范讀、小組競賽多種形式練習，慢慢的讓學生在讀中悟，在讀中品，能讀出來，就能悟出來。自己習慣講課時把過渡語寫下來，反復說，在說的過程中自己把自己當成聽眾，再改，力求做到簡潔，把課堂中學 生易出現(xiàn)的情況備出來，在寫如何引導，盡量做到提前預設。 教學重點： 欣賞安塞腰鼓的美，感受文章語言的意蘊美、情味美。所以教學分為兩個板塊：感知氣勢，品味語言。讓學生感受安塞腰鼓的氣勢?！睂φn文作評價。