臺(tái)北縣板橋市中山國(guó)民小學(xué)學(xué)生憂郁與自傷三級(jí)防治計(jì)劃-wenkub
2022-08-31 10:25:16 本頁(yè)面
【正文】 階段處理流程校園危機(jī)處理小組：研商校園自我傷害防治計(jì)畫行政人員教師認(rèn)輔教師教務(wù)處訓(xùn)導(dǎo)處總務(wù)處輔導(dǎo)室處１編製生命教育課程教案。（二）在法令規(guī)範(fàn)之內(nèi)者提供事實(shí)澄清。媒體回應(yīng)組（楊秋蘭）一、由新聞接待人員過濾媒體要求：（一）了解媒體欲採(cǎi)訪內(nèi)容。二、印製師生聯(lián)絡(luò)單，告知注意事項(xiàng)及緊急聯(lián)絡(luò)管道。三、掌握住院情形，定時(shí)通報(bào)對(duì)外發(fā)言人及上級(jí)機(jī)關(guān)。（四） 鄰近醫(yī)院：遇群體中毒事件，須先行連繫鄰近醫(yī)院，協(xié)調(diào)相關(guān)救援協(xié)助工作。四、後續(xù)心理健康輔導(dǎo)。三、駐院人員調(diào)派，定時(shí)回報(bào)傷者就醫(yī)狀況，並協(xié)助傷者出院等事宜。五、通盤緊急調(diào)配學(xué)校人員。學(xué)習(xí)參考附件二臺(tái)北縣板橋市中山國(guó)小96學(xué)年度校園重大偶發(fā)事件危機(jī)處理權(quán)責(zé)表權(quán)責(zé)單位處理作法啟動(dòng)緊急應(yīng)變小組機(jī)制 召集人指揮督導(dǎo)〈吳校長(zhǎng)〉一、召開緊急應(yīng)變小組會(huì)議。規(guī)劃並執(zhí)行學(xué)生篩檢方案、強(qiáng)化教師之辨識(shí)能力及基本輔導(dǎo)概念（輔導(dǎo)單位）；設(shè)置校內(nèi)/外通報(bào)窗口、擬定校內(nèi)查察策略及通報(bào)流程（含保密/保護(hù)機(jī)制）、（訓(xùn)導(dǎo)單位）。（g）辦理生命教育電影（如我要活下去、我不用自殺來(lái)解決問題）、短片、閱讀、演講等宣導(dǎo)活動(dòng)。. . . . .臺(tái)北縣板橋市中山國(guó)民小學(xué)學(xué)生憂鬱與自傷三級(jí)防治計(jì)劃壹、依據(jù)教育部96年1月9日臺(tái)訓(xùn)（三）字第0950145446號(hào)函臺(tái)北縣96年度「友善校園學(xué)生事務(wù)與輔導(dǎo)工作實(shí)施計(jì)畫」「臺(tái)北縣推動(dòng)校園學(xué)生憂鬱與自我傷害三級(jí)預(yù) 防工作計(jì)畫」貳、目標(biāo)，營(yíng)造健康安全校園環(huán)境。：（a）能對(duì)異常舉動(dòng)之學(xué)生懷高度敏感度（b）指定幹部主動(dòng)報(bào)告同學(xué)異常狀態(tài)，建置班級(jí)通報(bào)系統(tǒng)（c）營(yíng)造班級(jí)強(qiáng)力歸屬感與凝聚力，建立和諧情緒支持的氣氛（d）留意班級(jí)學(xué)生出缺席狀況，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)繫，必要時(shí)進(jìn)行家庭訪視（e）積極參與校內(nèi)外憂鬱、自傷防治研習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)學(xué)生行為正確之認(rèn)知（f）觀察學(xué)生日常生活是否遭遇較大之生活變動(dòng)，協(xié)助學(xué)生對(duì)壓力事件作成功的因應(yīng)（g）實(shí)施生命教育融入課程教學(xué)：與學(xué)生探討生命的意義與價(jià)值；向?qū)W生澄清死亡的真相：（a）能對(duì)異常舉動(dòng)之學(xué)生懷高度敏感度（b）關(guān)懷與支持，耐心傾聽，分享學(xué)生情緒經(jīng)驗(yàn)（c）積極參與校內(nèi)外憂鬱、自傷防治研習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)學(xué)生行為正確之認(rèn)知目標(biāo)：早期發(fā)現(xiàn)、早期介入，減少憂鬱自傷發(fā)生或嚴(yán)重化之可能性（一）定期高關(guān)懷群篩檢：定期以篩檢工具（如柯氏憂鬱量表）篩檢「疑似憂鬱癥」、「曾經(jīng)自殺企圖或已有自殺計(jì)畫者」及「憂鬱性妄想或幻聽者」；並配合篩檢高風(fēng)險(xiǎn)家庭（二）全員篩檢：建立新生高關(guān)懷群檔案，進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤與介入輔導(dǎo)；必要時(shí)，進(jìn)行危機(jī)處置（三）提升教師、家長(zhǎng)對(duì)憂鬱辨識(shí)能力，協(xié)助觀察篩檢；對(duì)篩檢出之高危險(xiǎn)群提供進(jìn)一步個(gè)別或團(tuán)體的心理諮商或治療（四）整合校外專業(yè)人員到校服務(wù)（如諮商心理師、社工師、精神醫(yī)師資源）：整合校園資源，進(jìn)行高危險(xiǎn)群之篩檢及早期介入：協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行高危險(xiǎn)群篩檢：重新評(píng)估校園是否存有危險(xiǎn)狀況及加以改善：（a）進(jìn)行篩檢，並對(duì)高危險(xiǎn)群學(xué)生身心健康狀況建立檔案追蹤（b）熟悉簡(jiǎn)單衡鑑工具與晤談的使用（c）建立並熟悉學(xué)校輔導(dǎo)或危機(jī)處理流程，輔導(dǎo)高危險(xiǎn)性個(gè)案：（a）能在學(xué)生團(tuán)體正確辨識(shí)憂鬱、自殺訊息，並轉(zhuǎn)介予輔導(dǎo)單位進(jìn)行協(xié)助（b）能藉由憂鬱、自殺防治課程，觀察班級(jí)中學(xué)生對(duì)於憂鬱、自殺的態(tài)度（c）能對(duì)個(gè)案保持高度的「敏感、接納、及專注地傾聽」（d）能與個(gè)案討論對(duì)憂鬱、死亡的看法，瞭解個(gè)案是否有計(jì)畫或行動(dòng)，並採(cǎi)取適切輔導(dǎo)：對(duì)高危險(xiǎn)群或急性自殺個(gè)案，立即提供有效診斷、危機(jī)處理及中長(zhǎng)期治療目標(biāo)：預(yù)防自殺未遂者與自殺身亡的周遭朋友或親友模仿自殺自殺未遂者之三級(jí)防治作法：（1）啟動(dòng)校園自傷危機(jī)處置標(biāo)準(zhǔn)化
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