對(duì)皖西農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀的困惑與反思-wenkub
2022-08-31 03:40:48 本頁(yè)面
【正文】 硬背枯燥無(wú)味的書本知識(shí)和應(yīng)付永無(wú)休止的測(cè)驗(yàn)考試中去了，觀察能力、思維能力、交際能力和自學(xué)能力沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，綜合能力沒能得到應(yīng)有的發(fā)展，更不用說創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了，這嚴(yán)重違背了現(xiàn)代教育的客觀規(guī)律，偏離了新課程所提倡導(dǎo)的全面要求，泯滅了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的萌芽和天性。一些城市學(xué)校和重點(diǎn)中學(xué)校園建設(shè)十分漂亮甚至豪華，教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化程度很高，一些“（省市級(jí)）示范學(xué)?！庇袑W(xué)生公寓、教師公寓、校園網(wǎng)站、圖書館、體育館、科教樓等。一、皖西農(nóng)村中學(xué)存在的主要問題與困惑（一）、政府投入不夠且欠均衡，辦學(xué)條件艱苦落后。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)，問題與困惑，反思與建議對(duì)皖西農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀的困惑與反思長(zhǎng)期以來(lái)，由于地理?xiàng)l件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境等主客觀因素的制約，造成農(nóng)村教育中長(zhǎng)期存在的一系列問題沒有得到根本解決，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。在皖西六安市大約有75％的學(xué)校、教師、學(xué)生分布在農(nóng)村。而農(nóng)村中學(xué)卻是另一片凄慘景象：擁擠而破舊的教室，沒有圖書室，沒有像樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，沒有必要的體育設(shè)施；教師沒有辦公室，許多學(xué)校缺少基本的音體美教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施和器材；城鄉(xiāng)教育資源配置不合理、辦學(xué)條件懸殊大、教師待遇差距大的客觀現(xiàn)實(shí)，始終制約著農(nóng)村教育的健康發(fā)展。（三）、農(nóng)村家長(zhǎng)教育思想保守，觀念滯后。（四）、師資建設(shè)不配套，整體教學(xué)水平不高。（五）、留守兒童數(shù)量增多，家庭教育殘缺不全。（六）、寄讀生管理難度增大，家庭督管力度不夠。（近年來(lái)中央財(cái)政直補(bǔ)的農(nóng)村貧困寄讀生生活補(bǔ)助，只是有效解決了義務(wù)教育階段的學(xué)生的這一問題。由于缺少必要的管理人員，學(xué)校無(wú)暇顧及學(xué)生的飲食起居、衛(wèi)生、安全、防疫等工作，容易造成不安全和不穩(wěn)定事件的發(fā)生。二、解決問題的思考與建議（一）、各級(jí)政府必須加強(qiáng)重視，加大財(cái)政投入，狠抓基礎(chǔ)建設(shè)、改善辦學(xué)條件，確保農(nóng)村學(xué)校的正常運(yùn)行和健康發(fā)展。近年來(lái)政府尤其是中央政府對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入不斷加強(qiáng)，已基本能滿足實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)需要；但農(nóng)村中學(xué)（特別是高中）的辦學(xué)條件卻正在惡化；有的學(xué)校甚至連最基本的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)都沒有辦法解決，就更談不上改善落后的辦學(xué)條件、更新簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)施、提高教師的福利待遇、保障學(xué)校的正常運(yùn)行了。 （二）、努力提高教師待遇，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師的工作能力和教學(xué)水平，確保農(nóng)村教育事業(yè)的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展。第二，大力提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，形成良好的教育風(fēng)氣，對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核（比如獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的發(fā)放、年終考核等）實(shí)行“師德”一票否決制。最后，針對(duì)農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)收入低、住房條件差的客觀現(xiàn)實(shí)，建議政府設(shè)立農(nóng)村教師住房補(bǔ)助基金，幫助農(nóng)村教師解決住房困難、家屬就業(yè)、子女入學(xué)、看病就醫(yī)等關(guān)鍵問題，以調(diào)動(dòng)全體農(nóng)村教師的工作積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲浇逃虒W(xué)和教研教改工作中去，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大批符合新農(nóng)村建設(shè)要求的合格人才，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。在農(nóng)村中學(xué)布局調(diào)整過程中，使一些教育資源得到了有效整合，農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)規(guī)模有所擴(kuò)大，寄宿制學(xué)校的加大建設(shè)在一定程度上解決了學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)和家人無(wú)暇照顧的困難；減少了學(xué)生的輟學(xué)、流失率，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立生活能力和自主學(xué)習(xí)能力。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的內(nèi)部管理體制，堅(jiān)持“以人為本、全面發(fā)展”的原則，提高服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化內(nèi)部管理，建立一套能夠適合當(dāng)?shù)厍闆r、滿足農(nóng)村寄讀學(xué)生需要的管理服務(wù)制度，為農(nóng)村學(xué)生尤其是留守學(xué)生，在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、健康成長(zhǎng)創(chuàng)造較為良好的環(huán)境，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)動(dòng)力，促使
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