低效課堂小組學習互動的成因與反思-wenkub
2022-08-30 23:14:34 本頁面
【正文】 。其次教師與學生之間關(guān)系應由原來的“權(quán)威———服從”逐漸變成“指導———參與”，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分喚起學生的主體意識，實現(xiàn)有效的學習互動，以達到最佳的教學效果。 原因之一：師生角色，錯誤定位 由于受傳統(tǒng)教學觀念的束縛和大班授課的影響，教師往往擔心小組學習互動會影響教學計劃的順利完成，因此所設計的互動活動往往由教師設計成固定的互動模式和內(nèi)容，學生只能被動地接受問題和任務，小組互動成了學生實施教師意圖的操練方式。 【關(guān)鍵詞】小組互動， 低效原因， 反思建議 素質(zhì)教育的時代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學已不再是主流模式。廣大英語教師在學習課標過程中，已經(jīng)意識到了以“自主、合作、探究”為特征的小組學習互動方式對學生綜合運用語言能力和養(yǎng)成學生健康向上品格的重要性，并進行了相關(guān)的積極實踐與探索。 常見案例一：教師在新授單元對話時，先和英語成績好的學生做對話示范，然后布置兩人或三人小組練習單元課文對話，甚至把已設計好的對話再呈現(xiàn)在黑板或投影上，每個小組成員只能完全照搬教師提供的對話內(nèi)容，導致學生表演的內(nèi)容如出一轍，毫無新意。班級人數(shù)過多，的確會帶來管理和組織上的困難，但在大班教學中開展小組學習互動，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學交際化，增加學生語言實踐的機會。 教師觀點2：小組學習互動環(huán)節(jié)就是迎合新課標中培養(yǎng)學生合作精神的理念而設置的。 教師觀點5：小組學習互動環(huán)節(jié)可以能讓自己調(diào)整因緊張或其他原因造成的凌亂教學節(jié)奏和安排，至少能有時間看看講臺上的教案。小組學習互動為學生創(chuàng)設積極、友好、寬松的學習氛圍，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力。當他們回答出現(xiàn)錯誤，甚至不敢舉手參與時，輕則被批評，重則被訓斥，部分教師在評價中容易受自己情緒控制，心情不佳時會出現(xiàn)諷刺、挖苦和打擊的語言，導致這些學生漸漸地失去對英語學習信心和熱情。仔細觀察這些學生坐下時的動作，臉上的表情，嘴巴的口形，無疑對教師隨意性提出了It’s unfair 的抗議。在小組競賽的活動中，教師要有統(tǒng)一的評價標準，明確的規(guī)則說明，公平的操作流程，既要每個學生積極參與，又要小組展開友好競爭。 原因之四：準備不足，互動倉促 許多教師把任務型教學的理念滲透到小組互動學習中，如設計make a survey, make an interview 等等。 反思：教師可以把小組交流的活動內(nèi)容作為預習作業(yè)提前布置給學生，給予他們獨立思考的時間和空間，學生們可以通過查閱資料，
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