【正文】 小組進行學(xué)習(xí)成果匯報，評判員負責(zé)評判各小組的匯報結(jié)果。由于怕影響教學(xué)效果或拖延時間，也不敢過多地讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充當(dāng)報告員，使他們的能力得不到全面的發(fā)展。三、學(xué)生的合作不充分：在組織小組合作活動時，因為教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，教師擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充足的思考和討論時間。二、學(xué)生的參與度不均衡通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是語言表達能力強的學(xué)生參與的機會明顯較多，自由發(fā)言的機會多，代表小組匯報的次數(shù)多；而另一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表個人意見?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”中存在的低效現(xiàn)象一、學(xué)生的合作不主動在開展小組合作活動時，有時會發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。真正能做到“學(xué)生會的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽的”。積極、主動的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個非常重要的目標。1在本節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學(xué)生，強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程。它的不成功之處在于：1整個課堂中，老師上課時間太少，似乎是學(xué)生在自學(xué)，老師根本就沒有起到應(yīng)有的作用。第六步：各小組匯報設(shè)計方案，并在組際間進行討論，最后評出最佳設(shè)計方案。請負責(zé)本節(jié)內(nèi)容的小組的匯報員走上講臺，進行本組學(xué)習(xí)成果匯報，其它各組須邊聽邊記，每組可對匯報組的觀點提出問題來澄清自己聽到的信息。第三步：讀一讀。1講述量子之父普朗克中學(xué)時的老師為他們所講的“泥瓦匠的故事”，請同學(xué)們思考該現(xiàn)象蘊涵著什么道理？請各小組通過討論回答。4在活動過程中，學(xué)生需要學(xué)會做記錄，構(gòu)思工作計劃并能匯報自己所學(xué)知識，加強并鞏固口頭和書面表達能力，提高解決問題的能力，增進理解力。以下是我對這節(jié)課的具體的教學(xué)設(shè)計。應(yīng)對國家新課程改革的要求和世界教育潮流對我們的啟示，反思過去的教學(xué)行為，我深刻體會到：傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生終身發(fā)展。所有這些能力的獲得和加強，都應(yīng)該在學(xué)校進行。這就要求老師們重新調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，研究適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)手段，以達到最好的教學(xué)效果。我在課堂中采用了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式開展物理課教學(xué)，探索物理教學(xué)的新模式?！雹佻F(xiàn)代教育理念認為，一個人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點之一。因此，我嘗試著把“小組合作學(xué)習(xí)”運用到課堂教學(xué)實踐中，試圖探索一條適應(yīng)改革需要、符合時代要求的物理課堂教學(xué)模式。教學(xué)目的：1小組通過合作討論完成教師提供的閱讀提示中的問題，達到自學(xué)教材的目的。教學(xué)準備1分組：將全班同學(xué)分成8組，每組8人(每組中要將好中差生平均搭配)，每組設(shè)有一名組長，負責(zé)小組的組織管理。2請各小組列舉動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。讓學(xué)生以小組為單位自主合作學(xué)習(xí)課文，遇到問題時小組成員間可以討論、研究，教師進行巡視并適當(dāng)適時的加以輔導(dǎo)。匯報組有義務(wù)回答其它各小組提出的質(zhì)疑，當(dāng)匯報組無法解決時，教師要及時進行補充說明。第七步：練一練。2小組成員之間配合不夠融洽，有些小組成員利用討論的機會聊天，學(xué)生在課堂上吵吵嚷嚷的，沒有一個良好的課堂秩序，老師缺乏應(yīng)有的對于課堂的調(diào)控。學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體。2在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生走上講臺為大家講課，學(xué)生得到更多的鍛煉機會，而這位學(xué)生所在的小組為了上好這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)時必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽。坐在下面聽講的學(xué)生更是希望能評價上面講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對其進行評價，在評價的過程中就不知不覺地進行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而保證了物理課的持久吸引力與高效率。出現(xiàn)這種“冷清”的場面，從教師的角度分析，如果座位安排不合理，指導(dǎo)不夠得力，活動之前沒能對學(xué)生腦海中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)進行激活，這些都可能會抑制學(xué)生主動合作的熱情。通過仔細分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)后一種情況的學(xué)生主要有兩類：一類是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，他們想?yún)⑴c活動卻又力不從心，為了掩飾內(nèi)心的自卑，他們干脆置身事外；另一類是性格內(nèi)向的學(xué)生，他們喜歡自己琢磨，喜歡獨處，不善于在人前發(fā)表意見，他們有能力說，但他們不善于爭取機會，即使聽到與自己不同的見解也不加辯駁，多數(shù)時候在合作中緘默不語。一些個別小組展示了自己的成果，教師就匆忙結(jié)束任務(wù)，進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。五、教師的評價不全面：在對合作學(xué)習(xí)進行評價時，只重視對整個小組的評價而容易忽視對成員個體的評價；或只重視對合作成果的評估，而忽視對合作過程的肯定。2合作學(xué)習(xí)的課堂實施在高中物理教學(xué)中，大部分教學(xué)要將班級集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來靈活運用。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)再分別作具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要通過討論求同存異，形成解決方案。教師在教學(xué)中要盡可能多地提供機會讓學(xué)生表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。三、開展學(xué)生心理健康教育健康的心理不但能培養(yǎng)良好的品格，也能極大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時糾正學(xué)生的不良心理。相反，教師過分嚴厲的面孔、大聲的斥責(zé)，會使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生恐懼的心理?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的“學(xué)”與“教”將根本上改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，它在課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面都將發(fā)生質(zhì)的變化。所以，讓學(xué)生明白合作是人與人之間的協(xié)調(diào)，是成功的需要。要避免這種“形式化”的合作學(xué)習(xí)，實施真正有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)必須重視以下幾個方面一、合理安排合作對象，關(guān)注合作的過程和方法 小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。每個學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。這既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，使師生關(guān)系更融洽、親密，也更容易讓教師控制課堂的合作、防止出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在參與學(xué)生的小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有一小組顯得無從從下手，我便給予提示：如果單租大車或小車，或者租了大車再租小車，該怎么計算?！毙〗M合作也不例外。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。這樣給不喜愛動腦筋思考或者學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了更多的進步的機會，對防止他們在合作過程中養(yǎng)成“搭乘便車”的不良習(xí)慣和提高他們的學(xué)習(xí)能力有很大幫助。要知道，濫用合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨立思考的空間，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也很不利。對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要再耐心地向?qū)W生說明；小組討論的聲音過大時，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。我特意觀察了一下那個墨水盒，原來，墨水盒的正面是正方形，側(cè)面則是一個長方形，嚴格來講它應(yīng)是長方體。另外值得一提的是，在小組匯報時，教師應(yīng)先將多年來的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說。在小組內(nèi)部進行合作，強調(diào)小組之間進行競爭，推動小組活動的進程。如此以來，探究學(xué)習(xí)過程中小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)