甘肅聯(lián)合大學(xué)20xx年度省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目申請(qǐng)-wenkub
2022-08-17 03:10:22 本頁(yè)面
【正文】 程的教學(xué)工作，覆蓋了專科生和本科生專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課絕大部分的課程，并取得了良好的教學(xué)效果。 甘肅聯(lián)合大學(xué) 2022年度 省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目申請(qǐng) 項(xiàng)目名稱 教育學(xué) 申請(qǐng)人 張 莉 等 一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介 ? 課程負(fù)責(zé)人： 張莉，女， 1973年 7月出生， 1998年 畢業(yè)于廣西師范大學(xué)教學(xué)論專業(yè)，獲碩士學(xué)位。近五年來(lái)在核心刊物發(fā)表的論文 6篇，獲得廳級(jí)獎(jiǎng)勵(lì) 1項(xiàng)、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)表彰 2項(xiàng)。從學(xué)歷層次上看， 3人具有研究生學(xué)歷層次，獲得碩士學(xué)位。 8位教師除承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)之外，所講授的教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)課程都與高等教育師范類學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。同時(shí)，國(guó)家教師資格制度的實(shí)施，為非師范類專業(yè)的學(xué)生增添了現(xiàn)實(shí)可行的就業(yè)渠道，使其對(duì)教育類課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的的學(xué)習(xí)需求。作為教育學(xué)的后繼學(xué)科，學(xué)科教學(xué)法屬于教育學(xué)的下位學(xué)科，是教育學(xué)理論與實(shí)踐在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的具體化，來(lái)自教育學(xué)，豐富了教育學(xué)，此三門學(xué)科共同保證師范生教育素養(yǎng)的形成與提高，又與學(xué)生學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，確保合格教師的培養(yǎng)。但一名教師能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。 三、課程建設(shè)現(xiàn)狀 —— 師資建設(shè) ? 1．鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)理念與措施。 ? 5．開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)比活動(dòng)，課程組教師中多人次獲得過(guò)學(xué)?！皟?yōu) 秀教師”稱號(hào)。 ? 教材建設(shè)方面，計(jì)劃編寫 《 教育學(xué)學(xué)程 》 。 在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，我們了解到：學(xué)生對(duì)于教育學(xué)課程的最初理解與希望都在于具體教學(xué)方法和教學(xué)技能的授受上。 ? 在學(xué)科知識(shí)方面， 強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，反映學(xué)科中具有高度科學(xué)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的基本理論、法則和要領(lǐng)；淡化知識(shí)，擴(kuò)大視野；注重學(xué)科實(shí)踐性的挖掘與突出；注重學(xué)科與心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法的銜接關(guān)系。 三、課程建設(shè)現(xiàn)狀 —— 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 ? 著眼于師生的雙向活動(dòng)，以學(xué)習(xí)者為中心，融理念和知識(shí)學(xué)習(xí)于問(wèn)題診斷、現(xiàn)場(chǎng)模擬、案例分析、頭腦風(fēng)暴等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分關(guān)注學(xué)習(xí)者已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，自主建構(gòu)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)教材、討
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