如何進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究通州四中董文禮-wenkub
2022-08-15 21:02:04 本頁(yè)面
【正文】 課時(shí) /教師 /學(xué)生）預(yù)設(shè)的？怎么樣？ 預(yù)設(shè)的課時(shí)目標(biāo)（學(xué)會(huì) /會(huì)學(xué) /樂學(xué)）是什么？怎么樣？ ?如果我們不知道在找尋什么，就看不到更多的東西。 ?要防止先入為主、光環(huán)效應(yīng)、學(xué)習(xí)中心，拒絕假話，反對(duì)即興點(diǎn)評(píng)、話語(yǔ)霸權(quán)。 11 課堂觀察 ?要有相應(yīng)準(zhǔn)備，反對(duì)“只重聽課數(shù)量，不重聽課質(zhì)量”任務(wù)化做法。 10 讓觀察者 ?提高聽課評(píng)課的專業(yè)水準(zhǔn)。 9 讓被觀察者 ?感到放松和自在，自我意識(shí)得到加強(qiáng)。 8 課堂觀察 ?不是居高臨下，不是行政活動(dòng)；而是雙方地位平等，是學(xué)術(shù)探討活動(dòng)，是非獎(jiǎng)懲性的。 7 課堂觀察 ?一種科學(xué)的觀察方法， 從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。 ?一種日常專業(yè)生活， 旨在一起探討一些具體的課程教學(xué)學(xué)習(xí)方面的問題。 ?不是為了完成“聽課”任務(wù)，而是為了專業(yè)發(fā)展，是發(fā)展性的。 ?認(rèn)為是對(duì)自己工作的支持，受到鼓舞。 ?搜集和積累微觀資料，可使研究更深入細(xì)致。 ?要比較全面了解本節(jié)課的前后關(guān)系，反對(duì)推門聽課，隨心所欲。 ?要防止將教師的課堂行為劃分成若干等級(jí)，給教師分出三六九等，互相攀比。 ?如果我們對(duì)課堂分析缺少概念的框架，就可能不理解課堂行為。課時(shí)目標(biāo)是根據(jù)什么（課標(biāo) /學(xué)科 /教材 /教師 /學(xué)生）預(yù)設(shè)的？怎么樣？ 生成哪些教 /學(xué)內(nèi)容？根據(jù)什么生成的？怎么樣？ 預(yù)設(shè)哪些教 /學(xué)方法（啟發(fā) /講授 /討論 /活動(dòng) /探究式）？根據(jù)什么預(yù)設(shè)的？怎么樣？ 預(yù)設(shè)哪些資源（印刷材料 /實(shí)物與模型 /實(shí)驗(yàn) /多媒體 /人）？意圖是什么？ 預(yù)設(shè)、生成哪些（課堂、課外）練習(xí)？怎么布置的？ 由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？ 教師有哪些活動(dòng)（講授 /訓(xùn)練 /討論 /提問 /合作學(xué)習(xí) /自學(xué)指導(dǎo) /作業(yè)設(shè)計(jì) /評(píng)價(jià)）？ 教師運(yùn)用哪些手段（語(yǔ)言 /板書 /實(shí)物與模型 /多媒體 /實(shí)驗(yàn)）？ 教師遇到哪些生成性問題？如何解決？怎么樣？ 哪些方面（語(yǔ)言 /教態(tài) /學(xué)識(shí) /技能 /思想）比較有特色？ 學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是教師布置還是自己做的？ 有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？有多少人沒認(rèn)真聽？ 提問行為（不懂的 /拓展的 /創(chuàng)新的，主動(dòng) /被動(dòng)）有哪些？各有多少人？ 學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣？學(xué)困生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣？ 自學(xué) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動(dòng)？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況？ 達(dá)成 情感、態(tài)度與價(jià)值觀上有什么感受、認(rèn)同、領(lǐng)悟？ 對(duì)整堂課有興趣的人有多少？ 教師的情景設(shè)置、資源利用與生成、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)上能從學(xué)生出發(fā)嗎？ 課堂呈現(xiàn)的合作形式有哪些？運(yùn)用的流暢程度怎么樣？ 課堂產(chǎn)生了哪些具有思考價(jià)值的問題？問題是怎么產(chǎn)生的？ 整堂課，你最大的感受是什么？用怎樣一個(gè)詞可以概括？ 做好各種相應(yīng)的準(zhǔn)備 = 課前會(huì)議 = 34 課前會(huì)議的操作 ? 課前會(huì)議最好安排在聽課前一天，時(shí)間 15分鐘到 30分鐘左右。事實(shí)上，這些問題直接地或間接地關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量，是與課堂聽課完全相關(guān)的問題。可以根據(jù)被觀察者的意見確定特殊觀察重點(diǎn) ? 38 ?進(jìn)入課堂 ?依照事先的計(jì)劃及所選擇的記錄方法 ?對(duì)所需的信息進(jìn)行記錄 = 課堂觀察 = 39 課堂觀察的進(jìn)行 ? 最好在上課開始前就進(jìn)入教室，選擇能觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的位置。 ? 41 課堂觀察的進(jìn)行 [2] 定性觀察的記錄方式： ?定性課堂觀察以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀察的內(nèi)容，包括： ?描述體系：在一定分類框架下對(duì)觀察目標(biāo)進(jìn)行的除數(shù)字之外的各種形式的描述，是一種準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的定性觀察的記錄方法。 ? 技術(shù)記錄：使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對(duì)所需研究的行為事件做現(xiàn)場(chǎng)的永久性記錄。 ? 開始討論時(shí)，雙方都應(yīng)抱著“對(duì)話”的研究心態(tài)，就具體的話題開展平等、民主、專業(yè)的討論。如果為課后討論擬
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