上學(xué)期三、四單元備課資料-wenkub
2022-11-18 15:58:55 本頁面
【正文】 就此寫一段想象性的文章。 四、拓展延伸，形象補白 請模仿莫泊桑的寫法，對莫泊桑這個聚會的旁觀者進行補白性的描寫刻畫，穿插適當?shù)氖闱樽h論。 十四、福樓拜家的星期天 一、導(dǎo)入：利用多媒體出示四位作家的圖像，猜猜他們是誰，激發(fā)學(xué)生的興趣。 （三）綜合評價 不同國籍、不同時代、不同遭遇、不同性別的為人有著何種相同的精神特質(zhì)？你認為怎樣的人才能稱得上偉人？是什么造就了偉人？ 四、拓展視野，交流分享 作為一個音樂家，最主要的是有一雙聰慧的耳朵，而貝多芬卻沒有，他是怎樣看待這個問題的，請試者談?wù)勀愕睦斫?。羅蘭等對貝多芬高度評價的名言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 六、作業(yè)： 讀 《 約翰 十三、音樂巨人貝多芬 一、導(dǎo)入：用心聆聽 《 命運交響曲 》 ，你聽到了什么？ 二、整體感悟：本文以什么為線索，記敘了哪幾件事？ 三、合作探究： 一句話評價： 貝多芬是一個 人。 ” 中的 “ 探鉆 ” 一詞表現(xiàn)出聞一多先生鍥而不舍的求學(xué)治學(xué)態(tài)度。 ② 聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。 四、品讀賞析，互動質(zhì)疑： 品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。 四、自主體驗： 從鄧稼先不為人所知的事跡中，你學(xué)到了什么？ 五、作業(yè) 以 “ 鄧稼先背后的冷思考 ” 為題，面對當今的經(jīng)濟大潮，與社會老師共同合作，寫一篇小論文，優(yōu)秀作業(yè)進行展覽，或匯編成冊。 三、合作探究： 如果鄧稼先有重新選擇人生道路的機會，他會作出什么樣的選擇，為什么？ 他具有怎樣的性格和品質(zhì)，你能找出支持你看法的理由嗎？ 找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用，體會作者流露的又是一種什么樣的感情。 引導(dǎo)學(xué)生正確評價人物的價值，影響學(xué)生形成健全的人格。人教版七年級下冊三、四單元 教學(xué)設(shè)計 單元編排關(guān)鍵詞： 名人 單元主題： 閃光的人格和崇高的精神 單元意圖： 探尋名人的足跡，學(xué)習名人的精神，培養(yǎng)健全的人格。 單元教學(xué)方式： 運用自主、合作、探究的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生進行體驗性閱讀和多角度理解。 四、拓展延伸： 鄧稼先給我的啟示 五、作業(yè)： 以四人小組為單位，收集有關(guān)資料，列出幾個小主題：如中國核彈發(fā)展紀事、兩彈功臣事跡匯報、鄧稼先事跡展覽等。 十一、鄧稼先 十二、聞一多先生的說和做 一、激趣導(dǎo)入：出示聞一多先生的照片，引用毛主席在《 別了，司徒雷登 》 一文中的對聞一多先生的重要評價，激發(fā)學(xué)生的興趣。 互動釋疑： 四人小組提問釋疑，全班交流解決。 十二、聞一多先生的說和做 教學(xué)設(shè)計二、 教學(xué)建議： 一、本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比較清楚，所以教學(xué)時可以由學(xué)生自主完成。你能在文中再找出類似的例子來說明嗎？ 三、通過學(xué)生的探究，再引導(dǎo)學(xué)生對文本語言進行歸類。（常人 超人 偉人） 作者主要是通過哪個方面和怎樣來刻畫貝多芬的形象的？從中你看到了一顆怎么樣的靈魂？ 四、拓展延伸 （一）人物速寫：猜猜他（她）是誰 以班級人物為原型，學(xué)習本文的外貌描寫，塑造一個人物。克里斯朵夫 》 (教師精選篇章 )。 二、整體感知：請你以女傭人的口吻概括那天發(fā)生的事情 三、合作探究 （一）、一句話評價： 貝多芬是一個偉大的人，他的偉大就偉大在 ；貝多芬又是一個平凡的人，他的平凡就平凡在 。 讀了全文，你對貝多芬的印象如何，請用一句話談?wù)劇? 二、進入情景，感知氛圍 這是一個 的聚會。 五、作業(yè)： 仔細觀察，以“一次同學(xué)會”或“一次生日晚會”為主題，按照一定的順序描寫一個場面。 課外收集最初不學(xué)而后來勤學(xué)的事例，在班內(nèi)組織一次以“學(xué)習改變了他們”或“開卷有益”為主題的讀書交友會。 綜合性學(xué)習：我也追“星” 一、課前準備：尋找名人的世界 課外閱讀名人傳記，教師可做適當推薦 收看電視、錄象，收聽錄音，如東方之子、人物訪談、藝術(shù)人生、聊天、對話 收集網(wǎng)絡(luò)資料 二、活動過程 （一）情真意切話名人（偉人與凡人） 教
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1