工程力學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生主體性的發(fā)揮(修改1)-wenkub
2023-07-12 00:09:32 本頁面
【正文】 用。 本文以此理 論為指 導(dǎo)，結(jié)合工程力學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建在工程力學(xué)教學(xué)中 發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)策略。[關(guān)鍵詞] 工程力學(xué) 教學(xué) 學(xué)生主體性 隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，新課程改革的全面展開，將學(xué)生看作信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論正在逐步形成。在教學(xué)中應(yīng)以服務(wù)專業(yè)教學(xué)為目標(biāo)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,提高學(xué)生實(shí)踐能力，以便在工作崗位中能用力學(xué)的思維來解決實(shí)際工程問題。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一個(gè)較大的弊?。阂越處煘橹行模粡?qiáng)調(diào)教師的教而忽視學(xué)生的學(xué) ，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何教而展開，很少涉及學(xué)生如何學(xué) 的問題。要學(xué)生有主動(dòng)探究的熱情，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí),已經(jīng)具有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識,因而在引入力學(xué)概念、理論時(shí)，我比較重視力學(xué)知識的工程背景和現(xiàn)實(shí)意義，使教材具有很強(qiáng)的“親和力” 。由于學(xué)生對實(shí)際工程分析很有興趣，一旦發(fā)現(xiàn)今后工作中的問題能夠自己解決，將極大地提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性， 三、自主探索，讓學(xué)生做課堂的主人在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是一種主體與客體的關(guān)系：教授者是教師，是主體；聽講者是學(xué)生，是客體。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的主體地位、主體權(quán)利被剝奪了。 ”因此，我們要堅(jiān)決摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)，不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客” ，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。如在探究提高梁強(qiáng)度的時(shí)，我沒有一開始就向同學(xué)詳細(xì)地介紹提高梁的強(qiáng)度的措施。 這時(shí)大部分學(xué)生自然地提出要繼續(xù)探討第三個(gè)問題：提高梁的強(qiáng)度的措施有哪些? 學(xué)生紛紛提出自己的想法和實(shí)際生活中看到的例子，又將理論知識應(yīng)用到實(shí)際中。 ”四、合作交流， 獲得充分發(fā)展。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點(diǎn)、信仰和假說；進(jìn)行
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