備課與網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)[第一稿]-wenkub
2023-07-11 12:56:46 本頁(yè)面
【正文】 資源，放到教師個(gè)人或者學(xué)校的資源庫(kù)中（包括課件、教案、習(xí)題、音頻、視頻、圖片、flash），在以后的教學(xué)中可以隨取隨用，十分方便。目前隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源十分豐富，這些網(wǎng)絡(luò)資源為教師備課提供了極大的方便，老師們都習(xí)慣性地上網(wǎng)去搜索一些資料，其實(shí)如果利用得好，可以大大減輕教師的工作量。在每次集體交流中，我們不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題式的研討，這本身也是教研培訓(xùn)相結(jié)合了。一、發(fā)揮集體力量，提倡集體備課集體備課這一形式已被越來(lái)越多的領(lǐng)導(dǎo)和教師所認(rèn)識(shí)所接受。它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。教案就在一定程度上反映了教師的課前準(zhǔn)備情況，記錄著教師的教學(xué)軌跡，反映著教師的教育理念和教學(xué)策略，這也正是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查老師教案的依據(jù)，其用心可謂良苦， 但傳統(tǒng)備課的弊端往往也就出在這兒。每位教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻理解備課的實(shí)質(zhì)，掌握備課工作的程序。教學(xué)工作是教師按照確定的教學(xué)目的和一定的教學(xué)規(guī)律，傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程。無(wú)論教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，若不進(jìn)行備課就難以將課本知識(shí)平臺(tái)地傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)備課的弊端傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課拘泥于教材，耗時(shí)耗力，二次修改難上加難。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)教師的無(wú)效勞動(dòng)大約占了其勞動(dòng)總量的50%，教師的無(wú)效勞動(dòng)大多表現(xiàn)在七個(gè)方面：常規(guī)項(xiàng)目多，重復(fù)工作多，作業(yè)批改多，編造材料多，參加會(huì)議多，應(yīng)付檢查多，重復(fù)培訓(xùn)多，而在這其中，備課又是牽扯教師時(shí)間精力最多的一項(xiàng)內(nèi)容。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫。集體備課的優(yōu)點(diǎn)是集體交流、集體討論，在合作交流中完成，在合作交流中相互促進(jìn)相互提高。二、實(shí)行電子備課，積累豐富資源電子備課是教師利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行備課的現(xiàn)代化教育形式，是學(xué)校設(shè)備現(xiàn)代化和辦學(xué)理念現(xiàn)代化程度的象征，更是未來(lái)教育的發(fā)展方向?；诰W(wǎng)絡(luò)的眾多優(yōu)點(diǎn)，我們提倡“資源化+個(gè)性化”的備課策略，是指?jìng)湔n首先必須資源化，學(xué)會(huì)站在巨人的肩膀上，開放自己的思想，使自身的積累逐步豐厚。平臺(tái)需求備課與網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)為教師高效率高質(zhì)量的備課和教案的管理與共享提供應(yīng)用平臺(tái)，采用結(jié)構(gòu)化的形式組織管理電子備課，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、案的一體化。 平臺(tái)組成平臺(tái)主要由四大模塊組成：備課管理、備課中心、資源網(wǎng)站和學(xué)科組群。平臺(tái)在教案統(tǒng)計(jì)中利用先進(jìn)的ECM技術(shù)，對(duì)教師提交的教案進(jìn)行嚴(yán)格比對(duì)，依據(jù)教案基礎(chǔ)設(shè)置中相似度值設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)超過(guò)最大允許相似度的教案判定為不合格教案。 基礎(chǔ)設(shè)置 備課設(shè)置（1） 備課目錄平臺(tái)支持管理員添加章節(jié)、備課目錄的導(dǎo)入和導(dǎo)出、同步目錄。（2） 備課模板平臺(tái)支持管理員新增模板、同步歷屆模板。若相同教師教案之間的重合率超過(guò)設(shè)定值時(shí)，平臺(tái)自動(dòng)判定兩位教師的教案均不合格。（3） 資源網(wǎng)站管理員錄入資源網(wǎng)名稱、資源網(wǎng)地址添加網(wǎng)站，添加資源網(wǎng)地址時(shí)，前面需要添加‘://’。 教案統(tǒng)計(jì) 教案庫(kù)（1） 當(dāng)前教案當(dāng)前教案對(duì)教師在當(dāng)前學(xué)期提交的所有教案進(jìn)行存儲(chǔ)和管理，可按照年級(jí)、科目、章節(jié)查看。（2） 詳細(xì)統(tǒng)計(jì)平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)所有教師的姓名、提交教案數(shù)、不合格教案數(shù)，可以按照科目、學(xué)期查詢教師的教案提交情況。點(diǎn)擊教案或附件，可查詢操作記錄，包括教案作者、年級(jí)、上傳時(shí)間等。平臺(tái)支持所有的保存功能，可下載至本地或者離線下載至云盤。 我的資源庫(kù)平臺(tái)按照章節(jié)分類管理個(gè)人教案資源，可查閱個(gè)人教案，預(yù)覽教案，分享教案，分享可設(shè)置權(quán)限，同時(shí)向接收分享教案的教師發(fā)出消息提醒。 交流空間交流空間記錄教師所有分享的教案，平臺(tái)按照章節(jié)歸類管理內(nèi)容。備課結(jié)束后，平臺(tái)會(huì)記錄此次備課的發(fā)起時(shí)間、發(fā)起人、主備人、上傳教案的時(shí)間和文檔名稱等，參與者可以下載或者查看上傳的教案。支持查看已完成備課的信息記錄。 信息公告管理員可以進(jìn)行發(fā)布信息公告，平臺(tái)為內(nèi)容編寫部分提供了豐富的操作技巧，錄入標(biāo)題和內(nèi)容保存即可實(shí)現(xiàn)發(fā)布。創(chuàng)建教師個(gè)人備課平臺(tái)（1）為教師提供專業(yè)的資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源 的“收、存、管、用”，并且可以實(shí)
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