教育學(xué)考試大綱重點(diǎn)-wenkub
2023-07-08 18:25:35 本頁面
【正文】 義務(wù)教育普遍向中等教育延伸，職業(yè)教育發(fā)展受到普遍重視，政治道德教育普遍呈現(xiàn)出國家主義特征。 (1)、古代中國學(xué)校教育的形態(tài)①中國在夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài), “夏曰校、殷曰序、周曰庠，學(xué)則三代共之” 中＂校、序、庠、學(xué)＂都是學(xué)校的名稱。（雙軌制）④中國制度化教育的標(biāo)志1清末的“廢科舉，興學(xué)校”，2頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制（中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)出生于1902年的《欽定學(xué)堂章程》（）中國第一部頒布的學(xué)制（未頒布），以及1903年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱癸卯學(xué)制）⑤非制度化的理念是：終身教育。奴隸社會(huì)資本主義出現(xiàn)前，是形式化教育）既實(shí)體化教育。教育學(xué)第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié)教育的發(fā)展教育的本質(zhì)：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。②實(shí)體化有以下特點(diǎn)1教育主體確定2教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定3形成系列的文化傳播活動(dòng)4有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等5由以上因素結(jié)合而形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。非制度化教育不僅改變了教育形式，更重要的是教育觀念。六藝教育即：禮、樂、射、御、書、數(shù)。第二次世界大戰(zhàn)以后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：即教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化?！秾W(xué)記》成書于戰(zhàn)國后期，是中國乃至世界教育史上第一部教育專著，《學(xué)記》總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，提出：“化民成俗，其必由學(xué)”、“建國君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。代表作《理想國》?？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)教育的自然性。 ②規(guī)范教育學(xué)的建立從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)》(1806年)為標(biāo)志。（杜威的主張）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展馬克思提出了人的全面發(fā)展的學(xué)說，將社會(huì)勞動(dòng)與教育相結(jié)合。其次，科學(xué)的發(fā)展不但對(duì)教育的發(fā)展提供動(dòng)力，而且還能為教育的發(fā)展指明方向，預(yù)示結(jié)果，引導(dǎo)教育遵循著科學(xué)的軌道前進(jìn)。（2）學(xué)校文化學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。（3）多因素相互作用論辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。（3）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響①為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象②環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分③人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的，因?yàn)槿司哂兄饔^能動(dòng)性，人能改造環(huán)境，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身（4）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能（5）個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用教育對(duì)人類地位的提升（1）教育能發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值 （2）教育能發(fā)掘人才的潛力（3）教育能發(fā)揮人的力量 （4）教育能發(fā)展人的個(gè)性發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。②初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)在身體發(fā)展方面，初中階段要進(jìn)行保健和青春期教育；在認(rèn)知方面，初中階段教育應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)；在自我教育能力方面，應(yīng)幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。幫助青年正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)校教育要使青年認(rèn)清時(shí)代的要求、個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。教育目的的層次結(jié)構(gòu)（1）教育目的的基本層次①國家的教育目的； ②各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)； ③教師的教學(xué)目標(biāo)。制定教育目的的基本依據(jù)（1）教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景①不同的社會(huì)發(fā)展階段有不同的教育目的②不同的社會(huì)制度有不同的教育目的③不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色（2）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想（3）我國教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。全面推進(jìn)素質(zhì)教育(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 (2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。國家除了對(duì)未成年學(xué)生的人身權(quán)進(jìn)行一般保護(hù)外，還對(duì)未成年學(xué)生的身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等進(jìn)行特殊保護(hù)。(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)教師職業(yè)的特點(diǎn)(1)傳道者角色 (2)授業(yè)、解惑者角色 (3)示范者角色(4)管理者角色 (5)朋友角色 (6)研究者角色教師職業(yè)專業(yè)化的條件 (1)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能 ②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò) ④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)①具有先進(jìn)的教育理念 ②具有良好的教育能力 ③具有一定的研究能力教師的人格特征對(duì)教師的個(gè)性素質(zhì)也有特定的要求，教師要有優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，如熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。①學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的②嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系（3）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人人關(guān)系②教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響第六章 課程課程的一般概念課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課程改革是教育改革的核心。狹義的課程特指某一門學(xué)科。具體包括：（1）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能（2）一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平（3）學(xué)生的年齡特征，知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性（4）課程理論課程目標(biāo)的種類教育目的(總目標(biāo))、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)。它根據(jù)教育目的來制定，教育目的通過各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。課程目標(biāo)的
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