教法、學(xué)法匯總-wenkub
2023-07-08 17:48:43 本頁面
【正文】 辰） 小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo) “學(xué)習(xí)方法”——必須要有方法論意識；“自己學(xué)會”——不是教師傳授；“學(xué)習(xí)能力”——最終要養(yǎng)成一種技能、智能，既掌握方法，又善于應(yīng)用，更能養(yǎng)成習(xí)慣，因此具有較高的學(xué)習(xí)效率。 32. 道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特） 28. 競賽教學(xué)法（羅樹根） 24. 程序教學(xué)法（普萊西、斯金納） 2創(chuàng)新教學(xué)法 （奧斯本、吉爾福特、陶行知） 1合作教學(xué)法 （美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利） 1點面教學(xué)法 反饋教學(xué)法（劉顯國） 點撥教學(xué)法 （蔡澄清） 語感教學(xué)法 （洪鎮(zhèn)濤、王尚文） (七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生） (三)對話法(問答、談話、討論、辯論)語文教學(xué)方法 (四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等) (八）其他教育教學(xué)的方法舉隅： 案例教學(xué)法 （根舍因、克拉夫基） 目標教學(xué)法（布盧姆） 1活動教學(xué)法 （杜威） 1整體教學(xué)法 （查有梁） 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 （布魯納） 23. 比較教學(xué)法 27. 暗示教學(xué)法 （洛扎諾夫） 31. 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆） 35．嘗試教學(xué)法 （邱學(xué)華） 這里有什么學(xué)法呢？除了上文所說的“在上下文（語境）聯(lián)系相關(guān)詞語解釋重點詞”外，我們可以看到：上下文、聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)、層層追問為什么、體會想象都是學(xué)習(xí)中常用又重要的方法，有人懂得這些方法，習(xí)以為用，但大多數(shù)人不懂，或無意識地“稍微”用一下，故而能力不強，效率不高。 這就是學(xué)法指導(dǎo)。有系統(tǒng)，還要成習(xí)慣。凡此種種，都好像走了很多路，卻或者原地踏步，或者始終走不到目的地，或者在很多道路面前茫然焦急。傳統(tǒng)教育是知識教育，現(xiàn)代教育是智慧教育，智慧教育與“方法訓(xùn)練”有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)是一個終身行為，學(xué)習(xí)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、教材的學(xué)習(xí)和非教材的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育把學(xué)習(xí)活動的范圍盡可能地拓寬，學(xué)法指導(dǎo)的特點就是針對廣泛的學(xué)習(xí)活動和終身教育提供學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法并且進而訓(xùn)練成為能力的教育。學(xué)習(xí)就是學(xué)生對意義的親身發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)者要幫助他“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，每一次學(xué)習(xí)情境都是獨特的，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情境都是有個性的，教師必須設(shè)法通過學(xué)生的眼睛來看待學(xué)習(xí)的題材，他才可能設(shè)計出適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和提供有效的學(xué)習(xí)輔助材料。有理性的邏輯的方法（工具性文化即科學(xué)知識技能的掌握用得較多，人文學(xué)科的學(xué)習(xí)也要經(jīng)常運用），有非理性的情感陶冶的方法（觀念性的文化即人文學(xué)科的掌握用得較多），從“讀書方法”來說，前者叫“理讀”，后者叫“美讀”。還有學(xué)習(xí)的思維方法：推理的、回憶的、聯(lián)想的、反思的、批判性的、再造性的等?！耙粋€壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，“教人學(xué)會”進一步就是“教人會學(xué)”。 “學(xué)習(xí)方法”——必須要有方法論意識；“自己學(xué)會”——不是教師傳授；“學(xué)習(xí)能力”——最終要養(yǎng)成一種技能、智能，既掌握方法，又善于應(yīng)用，更能養(yǎng)成習(xí)慣，因此具有較高的學(xué)習(xí)效率。相關(guān)的詞語、因素、材料、
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