合作學(xué)習(xí)的意義-wenkub
2023-07-08 16:20:13 本頁面
【正文】 但現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)生應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)以決策者，組織者，支持溝通者的角色出現(xiàn)、教師應(yīng)把課堂這個舞臺留給學(xué)生，但這并不意味著教師就無所事事了。 這比以前籠統(tǒng)地去要求學(xué)生“認(rèn)真聽，專心聽” 更能有效。 然而，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍缺乏合作意識，其主要表現(xiàn)是：在小組討論時，不善于傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，而只關(guān)心自己的發(fā)言；小組在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)好的同學(xué)往往成了“小權(quán)威”，看不起學(xué)習(xí)困難的同學(xué)；以自我為中心，不關(guān)心周圍的人和事；在小組進(jìn)行競爭時缺乏群體意識，將小組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)排除在外；在合作失敗后互相指責(zé)、埋怨等等。特別是生活在學(xué)校群體中的學(xué)生更需要交往。1 、可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識 (5)更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神和與人交往能力 在研究性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。小組合作開展研究性 學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”。開展研究性學(xué)習(xí)目的就在于讓中小學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，學(xué)會研究問題和解決問題。 四、合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)的方式，使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，師生之間，生生之間進(jìn)行更多的交流與評價，使每個學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。人際交往是人一生賴以生存的能力，這是學(xué)生的寶貴財富。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的重要途徑。合作學(xué)習(xí)的意義合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在團(tuán)隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助式學(xué)習(xí)，通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，惟我獨(dú)尊。因此，學(xué)校教育必須注重學(xué)生交往能力的培養(yǎng)，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，通過與他人交流思想，加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與合作，從而提高人際交往技能。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在多方面進(jìn)行參與，不再是知識的被動接受者，而是新知識新思想的構(gòu)建者和創(chuàng)造者，是與他人合作交流的貢獻(xiàn)者和分享者，能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，把以往那種“要我學(xué)”的課堂模式，變成現(xiàn)在“我要學(xué)”或“我想學(xué)”的模式。 五、合作學(xué)習(xí)有助于教師的提高。這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科研工作者 開展科研的情境和途徑。 (3)有利于全體學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。 心理學(xué)認(rèn)為：合作是一種集體活動，在這種活動中，各成員互相協(xié)作，以達(dá)到某個共同的目標(biāo)。 因?yàn)?，同學(xué)提供的經(jīng)驗(yàn)，通常易被接受；同學(xué)間的交往活動，能有效地培養(yǎng)他們的合作意識及團(tuán)體合作精神。究其原因。 因此，在合作學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生活中的事例或小組活動中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。可共同建立新型的師生關(guān)系相反，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控的職能。但如果不是小組合作，單憑一個學(xué)生去做這個句子，他自己用的時間會很長，但如果是一個小組去做這樣一個句子卻很快?！ ≡诤献鲗W(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程?！ π抡n程理念下合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識與思考焦作十三中本文在新課程理念的指導(dǎo)下對合作學(xué)習(xí)的具體操作和實(shí)施策略等方面就自己的學(xué)習(xí)和體會談一些淺顯的認(rèn)識?！逼渲斜硎咀约旱牧α渴菃伪〉?，須重視小組間每位成員的力量與智慧?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大之一”隨著新一輪課程改革的開始，合作學(xué)習(xí)的教育理論受到相當(dāng)?shù)闹匾?，請看下列相關(guān)的引用：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。 二、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定 合作學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括兩類，即學(xué)術(shù)性目標(biāo)和合作技能目標(biāo)。 能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。 三、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與合作方式的選擇 合作任務(wù)的確定為合作活動的進(jìn)行提供
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