【正文】 無論在價格談判上、還是付款交貨的方式上，都會盡量爭取購物團(tuán)隊本身的最大利益，而且要比任何一個最會講價的購物者的力量都大，他們能夠爭取到物品的最低價格。在學(xué)校里，雖然也有一些形式上的團(tuán)隊，比如，班級、學(xué)習(xí)小組、課外興趣活動小組等等，但也這并不一定就是團(tuán)隊。其實，團(tuán)隊是我們常見的一種組織，最平常的是一個和諧的家庭，最典型的是一個企業(yè)集團(tuán)，最大的就是我們經(jīng)常說的“地球村”。作為教師，我們可能都會希望我們的課堂教學(xué)是前者，而擯棄后者，但實際教學(xué)當(dāng)中，往往對前者是求之不得，而對后者卻又是避之不開。（四）團(tuán)隊建設(shè)的過程：團(tuán)隊的指導(dǎo)期；團(tuán)隊的過程期；團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)期；團(tuán)隊的探究期。本課的主要內(nèi)容有：（一）什么是團(tuán)隊：團(tuán)隊的基本概念；真正意義上的團(tuán)隊；團(tuán)隊技術(shù)；影響團(tuán)隊的三個基本因素。合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊建設(shè)與運(yùn)作李緒坤2010年8月31日目 錄第一課：組建團(tuán)隊（一）什么是團(tuán)隊 （二）班級團(tuán)隊的組建（三）形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊的五個要素 （四）團(tuán)隊建設(shè)的過程第二課 團(tuán)隊機(jī)制的效應(yīng)（一）群體互動效應(yīng) （二）共同目標(biāo)效應(yīng)（三）團(tuán)隊信息交換效應(yīng) （四）團(tuán)隊動力效應(yīng)（五）自主管理的效應(yīng) （六）公平獎勵機(jī)制的效應(yīng) 第三課 團(tuán)隊溝通方式（一）兩人合作法 （二）三步采訪法（三）圍圈說 （四）外出采訪法（五）內(nèi)外圈溝通法 （六）學(xué)術(shù)辯論第四課 團(tuán)隊合作方式（一）成果共享法 （二）分層競賽法（三）團(tuán)隊競爭法 （四）專家教學(xué)法（五）共同項目法 （六）團(tuán)隊作業(yè)法（七）過關(guān)達(dá)標(biāo)法 （八）復(fù)合結(jié)構(gòu)法第五課 團(tuán)隊的合作技能（一）什么團(tuán)隊的技能 （二）團(tuán)隊技能的意義（三）團(tuán)隊技能的主要內(nèi)容 （四）團(tuán)隊技能的訓(xùn)練第六課 團(tuán)隊學(xué)習(xí)秩序（一）秩序與紀(jì)律 （二）團(tuán)隊學(xué)習(xí)秩序的形成（三）建立秩序的基本方法 （四）形成團(tuán)隊秩序的措施（五）團(tuán)隊合作的特點 （六）課堂教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（七）課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相結(jié)合的團(tuán)隊學(xué)習(xí)第七課：合作學(xué)習(xí)的評價第八課：團(tuán)隊學(xué)習(xí)在班級管理中的運(yùn)用第九課：教師的合作（一）建立同事團(tuán)隊 （二）建立班級工作團(tuán)隊（三）共同設(shè)計團(tuán)隊合作課程 （四）專題討論（五）相互觀摩 （六）同事團(tuán)隊的組織管理第十課 團(tuán)隊學(xué)習(xí)的作用及局限性（一）提高工作學(xué)習(xí)效率 （二）提高學(xué)生思維水平（三）提高人際關(guān)系的和諧度 （四）提高心理素質(zhì)（五）完善學(xué)生社會人格 （六）團(tuán)隊學(xué)習(xí)的局限性第十一課 反思傳統(tǒng)教學(xué)的弊端（一）講座是教學(xué)的主要構(gòu)成 （二）講座式教學(xué)的適用性第一課：組建團(tuán)隊閱讀提示：為了讓老師們能夠直接上手組建團(tuán)隊，盡快組織起合作學(xué)習(xí)，第一課主要介紹學(xué)習(xí)團(tuán)隊建設(shè)的具體方式方法，突出其實用性和操作性。（二）班級團(tuán)隊的組建：異質(zhì)分組；明確分工；明確身份；團(tuán)隊規(guī)范。一般來說，在課堂教學(xué)中，作為一個班集體，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理環(huán)境有如下幾個方面需要我們老師考慮：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是共贏的，還是競爭的？ 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是共同的，還是離散的？ 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是合作的，還是孤立的？學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，還是被動的？共贏的學(xué)習(xí)，就意味著整個班級在學(xué)習(xí)都會有所提高；而競爭的學(xué)習(xí)，就意味著一個班級的學(xué)生中，一定有成功的，也就一定有失敗的。真正要解決這一問題，就必須提倡團(tuán)隊學(xué)習(xí)。但是，團(tuán)隊，并不是幾個人隨意地加在一起，那樣只能叫做“烏合之眾”。幾十個學(xué)生組建在一個班主任之下，幾個人分成一組，并不見得就是團(tuán)隊，甚至可以說，有些班級的學(xué)生同學(xué)兩三年，并沒有成為真正意義上的團(tuán)隊，往往只是一盤散沙。因為，他們不僅目標(biāo)相同，而且信息資源共同享用，購買力量相互支持，購買行動步調(diào)一致，讓賣方也會從中看到自己最大的利益，所以，他們就會取得利益的最大化。總的說來，真正意義上的團(tuán)隊，具有吸引各個成員的凝聚力，這種凝聚力來源于成員們對團(tuán)隊內(nèi)部建立起來的一定的規(guī)范和價值的遵從，它強(qiáng)有力地把個體的動機(jī)需求與團(tuán)隊目標(biāo)結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)在一起，使得團(tuán)隊行為深深地影響個體的行為，團(tuán)隊行為具有個體所沒有的動機(jī)特征。（1）團(tuán)隊組織團(tuán)隊組織是一個心理力量的相互交換、轉(zhuǎn)變的過程。任何一個團(tuán)隊，都必須有人倡議，有人主持，整個團(tuán)隊才能集中力量活動起來。長期由優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)當(dāng)主持者，雖然老師可以省心，但這無疑是剝奪了更多學(xué)生接受領(lǐng)導(dǎo)組織能力訓(xùn)練的教育機(jī)會。團(tuán)隊中有閑人，就可能成為團(tuán)隊中的破壞力量。團(tuán)隊環(huán)境不僅要靠主持者的號召力和感染力，更重要的是要靠團(tuán)隊的目標(biāo)意識、行為規(guī)范、合作能力和合作機(jī)制來形成。團(tuán)隊互動的要素主要有：反饋、暗示、模仿和感染四種。比如，學(xué)生之間的相互檢查作業(yè)，可以很快地知道自己作業(yè)的正確與否；學(xué)生之間的對話，可以讓學(xué)生明確自己所說的是否正確，是否能夠讓對方明白自己的意思，以便于自己今后的矯正。經(jīng)常一起合作的學(xué)生，常常會因為一個眼神、一個手勢，對方就會馬上做出正確的行為反應(yīng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)隊中，學(xué)生中的某一項目的優(yōu)秀者，也是一種教育資源，在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)中，可以通過模仿，使這些優(yōu)秀的資源盡快地傳播到其他學(xué)生身上。影響團(tuán)隊的三個基本因素影響團(tuán)隊的三個基本因素是：團(tuán)隊規(guī)范、積極溝通和凝聚力。團(tuán)隊規(guī)范，這是區(qū)別團(tuán)隊與烏合之眾的關(guān)鍵。積極的信息溝通，是發(fā)揮團(tuán)隊整體力量的基礎(chǔ)。團(tuán)隊成員相互認(rèn)同，回到團(tuán)隊就能有“回家”的感覺，尤其是在“家”中有一種“天不怕，地不怕”的感覺，俗話說的“一人為羊，三人成虎”，說得也就是這個意思。這種組織不是自然而然就可以產(chǎn)生的，必須在老師的組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)和訓(xùn)練下逐步形成。異質(zhì)分組就是將學(xué)習(xí)狀況、性別、年齡、性格等不同性質(zhì)的學(xué)生安排在一起，組成一個學(xué)習(xí)小組。如下表： 班學(xué)生綜合評價及分組名單 班級人數(shù) 時間 序號姓名性別各學(xué)科成績總平均分品行評分總分?jǐn)M定小組語數(shù)外其他……（2）確定團(tuán)隊數(shù)目如果全班人數(shù)正好能夠被4整除，商數(shù)即是團(tuán)隊的數(shù)目；如果不能整除，可以設(shè)立幾個3人組或者5人組。團(tuán)隊的人數(shù)，從理論上來說，3人小組效率最高。但小組的數(shù)量過多，也不利于教師組織，全班最好控制在10個小組左右。（3）確定團(tuán)隊成員按照前面所排列的《學(xué)生綜合評價及分組名單》從高到低，按照好中差組合的原則，將學(xué)生分到各團(tuán)隊當(dāng)中。在確定團(tuán)隊成員的過程中，教師盡量不要讓學(xué)生自己選擇團(tuán)隊成員。第四，自由組合的團(tuán)隊，老師很難控制和管理，學(xué)生往往會形成一種對抗老師的小團(tuán)伙，就是古人在《學(xué)記》中所提醒的“燕朋逆其師”的道理。在各團(tuán)隊成員坐到一起相互了解成立團(tuán)隊后，要求每個團(tuán)隊將自己成員的名字填寫到各團(tuán)隊的概況表中。規(guī)范式6人組排列傳統(tǒng)式6人組排列講臺傳統(tǒng)式4人組排列改造式6人組排列4人組排列方式小組活動中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，設(shè)置2人組、專家組以及對抗組等等，以提高團(tuán)隊合作效率。團(tuán)隊的調(diào)整。學(xué)習(xí)合作小組不能長期不調(diào)整，時間過長容易出現(xiàn)學(xué)生小幫派現(xiàn)象，不利于學(xué)生的整體團(tuán)結(jié)互助的意識和能力培養(yǎng)。分工之前要讓學(xué)生明確各項職責(zé)的任務(wù)，可以采取自薦、推薦，同學(xué)表決確定職務(wù)人選，當(dāng)有爭議的時候，可以讓同學(xué)表決，多數(shù)即通過。發(fā)言人：代表小組在班級交流中發(fā)言。計時員：主要負(fù)責(zé)交流計時，在小組交流中，給每人計時，提示到時、超時，制止超時的組員繼續(xù)發(fā)言，并提示小組全員注意時間，根據(jù)老師要求，還剩1分鐘時要提醒。明確身份，主要通過團(tuán)隊命名、設(shè)計隊標(biāo)、隊呼等標(biāo)志性的內(nèi)容來體現(xiàn)。隊名一般兩個字為最好，便于上口，便于在班級交流中稱呼。隊呼就是團(tuán)隊的呼號，一般用來表示小組的精神風(fēng)貌，努力方向，與組名和組標(biāo)相互關(guān)聯(lián)，一般有八個字組成，瑯瑯上口，鏗鏘有力，便于在需要的時候呼喊，提高士氣。應(yīng)該制定相應(yīng)的違反組規(guī)的懲罰措施。如怎樣節(jié)省討論問題的時間？怎樣鼓勵每個人參與討論？怎樣鼓勵傾聽？如何共享他人建議？學(xué)生可以圍繞這些提問，有針對性地提出相應(yīng)的團(tuán)隊規(guī)范。 小組一旦建立，就應(yīng)該盡量地讓小組開展工作，而且其中的各項內(nèi)容應(yīng)該馬上啟用，如團(tuán)隊的分工，老師要馬上創(chuàng)造機(jī)會讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的作用；組名、組號、組標(biāo)，都要經(jīng)常讓小組進(jìn)行展示和利用，讓學(xué)生從中體會歸屬感；尤其是組規(guī)，更應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生注意的組規(guī)是否真正落實，是否需要完善。小組活動逐步成熟后，仍然需要每周一次，進(jìn)行小組總結(jié)和檢查。（三）形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊的五個要素學(xué)習(xí)團(tuán)隊不是建立起來就可以了，而是需要培養(yǎng)和成長，在培養(yǎng)和成長中逐步形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊所必須的條件，團(tuán)隊才能真正的起到應(yīng)有的效應(yīng)。真正意義上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，所有成員都必須圍繞一項或多項學(xué)習(xí)任務(wù)，非常明確自己所屬的團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，并且明確自己個人的任務(wù)是什么，并且要明確自己的任務(wù)和團(tuán)隊的目標(biāo)之間的利害關(guān)系。他們的利益是互相有益的，必須共同努力完成任務(wù)，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基說過：“孩子們今天在一起能做到的事情，將來他們自己也能做得到。學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中的責(zé)任主要有兩種：一是對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；二是對團(tuán)隊成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。通過明確的責(zé)任分工，使成每個團(tuán)隊成員都有一個“不勞者不得食”的觀念，決不做團(tuán)隊中的“搭車者”或者產(chǎn)生有“寄人籬下”的感覺。老師要讓學(xué)習(xí)團(tuán)隊成員的關(guān)系更加明顯和完善，就必須將各個成員的資源結(jié)合在一起，讓每個成員都只能獲取完成任務(wù)所需要的部分資源、信息和資料，但要完成任務(wù)就必須互相分享，必須將這些資源合起來使用，就像拼盤游戲一樣。團(tuán)隊的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)結(jié)束時，要進(jìn)行考核，而且必須是單獨的個人考試，不能再互相幫忙，而且要將每個人的進(jìn)步分?jǐn)?shù)相加作為評價小組成績的組成部分，所以，個人的貢獻(xiàn)決定著小組的成功。規(guī)矩可以形成風(fēng)氣，可以提高團(tuán)隊做事情的速度和效率。任何一種觀念都不是憑空建立起來的，而是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，按照一定的規(guī)矩去做學(xué)習(xí)，使大家心照不宣，默契配合。有合作學(xué)習(xí)的方法能力基本的合作學(xué)習(xí)方法和能力，包括傾聽、理解、表達(dá)、禮讓等等人與人之間交流、溝通、合作的各項必備的能力與技巧。理解的能力，聽的當(dāng)中會理解，能夠理解說者的觀點、要點、邏輯關(guān)系以及目的等等。領(lǐng)導(dǎo)的能力，主要是會自薦、會指揮、會分工，并且具有公平觀念。要讓學(xué)習(xí)團(tuán)隊成長和不斷完善，就必須具有不斷完善的小組系統(tǒng)檢查。（四）團(tuán)隊建設(shè)的過程學(xué)習(xí)團(tuán)隊的建設(shè)不是一天兩天的事情，不僅需要培養(yǎng)，更需要經(jīng)歷一個團(tuán)隊成長的過程。比如一些熱身活動的具體要求。這類結(jié)構(gòu)主要是運(yùn)用團(tuán)隊協(xié)作來完成學(xué)生掌握的基本技能和學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如預(yù)習(xí)、討論、復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備參加考試和考后評價等等。單個人不可能駕駛一架波音747飛機(jī)，至少需要3個機(jī)組人員，并且還需要大量的機(jī)械師、地勤服務(wù)員、乘務(wù)員、領(lǐng)航員、飛行教練員以及其他的飛行保障人員。很多研究已經(jīng)證明了團(tuán)隊之間之所以能夠發(fā)揮出個體難以發(fā)揮出的效力，原因是多方面的。結(jié)構(gòu)方式?jīng)Q定了相互間的互動方式。合作，屬于積極的相互依賴關(guān)系結(jié)構(gòu)。這就是一種消極的互賴關(guān)系，叫做競爭。只有確信其他人在以尊重的態(tài)度傾聽他，人們才會說出他的思維過程和思想。認(rèn)識到他人有能力決定自己的行為后果。如果能夠證實他人對自己不利的方式行事，人際關(guān)系就會遭到破壞。在團(tuán)隊合作的情境中，個體傾向于信任他人和值得信任；而在競爭的情境當(dāng)中，個人傾向于不信任別人，也覺得別人不值得信任，因為，他們都會利用信息去促進(jìn)自己的成功而促使他人的失敗。擴(kuò)展師生關(guān)系，發(fā)展生生關(guān)系，利用學(xué)生的教育資源，這是現(xiàn)代教育改革的一個重要方向。實際上，有研究發(fā)現(xiàn)，如果持不同意見的非守恒者配對就對守恒問題達(dá)成一致，那么，他們會獲得守恒。學(xué)生們能從中互相學(xué)習(xí)，因為在問題的討論中，必將產(chǎn)生認(rèn)知沖突，不充足的推論會得以暴露，最終導(dǎo)致高質(zhì)量的理解，并且也不至于導(dǎo)致壓力和排斥。同伴交往涉及兩個不同的社會過程，第一個過程是規(guī)劃和嘗試階段，以互相指導(dǎo)和互相鼓勵為特征，同伴通常充當(dāng)互為補(bǔ)充的問題解決者的角色；第二個過程是做出結(jié)論階段，以論證和爭辯為特征，在達(dá)成一致意見的過程中認(rèn)知沖突難以避免。其實，教育就可以是一種合作共贏的事情，而不是你死我活的。被同伴所接納與參加社會相互作用的意愿、成就情境中對能力的運(yùn)用和對同齡人提供積極的社會獎勵這三者相聯(lián)系。（二）共同目標(biāo)效應(yīng)有關(guān)群體動力的研究發(fā)現(xiàn)：群體成員之間的互相依賴性可以轉(zhuǎn)化為群體動力。在合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，所有個體的目