學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析-wenkub
2023-07-08 16:10:19 本頁(yè)面
【正文】 法是：首先將學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，同時(shí)統(tǒng)計(jì)出各組中的學(xué)生人數(shù)；其次以每組的組中值為橫坐標(biāo)，每組的學(xué)生人數(shù)為縱坐標(biāo)建立直角坐標(biāo)系；最后在所建立的直角坐標(biāo)系中描繪各組所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并用光滑的曲線(xiàn)連接這些點(diǎn)，成為學(xué)生成績(jī)分布曲線(xiàn)。比如一道題目，水平高、能力好的同學(xué)都答對(duì)，而水平低、能力差的同學(xué)都答錯(cuò)，那么這道題就有好的區(qū)分度。amp。但第二題與第一題的難度差和第三題與第二題的難度差是否相等？這卻不一定。因此，177。試卷難度：試卷難度的測(cè)定建立在試題難度的基礎(chǔ)上，以試題難度為變量，以試題滿(mǎn)分值為權(quán)數(shù)的加權(quán)算數(shù)平均數(shù)。以往教師在考試中對(duì)試題難度的測(cè)定大部分是憑感覺(jué)。關(guān)鍵詞：學(xué)生成績(jī)；統(tǒng)計(jì)；分析考試的目的是為了檢測(cè)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果，推動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。!!學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析樓裕勝（浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江杭州$$%$）摘要：在以往的考試中，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析，方法上比較單一，內(nèi)容上比較模糊。為充分發(fā)揮考試的功能，使考試真正為提高素質(zhì)教育服務(wù)，建立科學(xué)合理的考試評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵所在。這種方法本身比較模糊，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師也并不是非常有效。一般而言，試卷都是以$$分為滿(mǎn)分，于是對(duì)于學(xué)校的常規(guī)考試，目的在于測(cè)量個(gè)體差異。按以上公式計(jì)算的試題及試卷難度，只能看出不同試題或不同試卷的難易程度，但卻不能分析題目或試卷之間的相對(duì)難度。原因是不同試題的難度位于不同的等距量表，因而不具有可比性。；1 2$(!，4 2,()*；1 2$(*，4 2$。計(jì)算公式：：在一般的考試中，由于每班的學(xué)生只有數(shù)十人，因而成績(jī)分組不可能太細(xì)，否則會(huì)出現(xiàn)有的組別的學(xué)生人數(shù)為零，從而不能更好的顯示出學(xué)生成績(jī)分布的規(guī)律性，也不能描繪出光滑的學(xué)生成績(jī)分布曲線(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生成績(jī)分布曲線(xiàn)有以下幾種類(lèi)型：（1）正態(tài)分布自然界或社會(huì)經(jīng)濟(jì)中許多現(xiàn)象的發(fā)展都呈現(xiàn)出正態(tài)分布，其特征為“兩頭小，中間大”，即特別大或特別小的現(xiàn)象數(shù)量少，而處于平均水平周?chē)?
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