【正文】 ?生命?主題的作文準(zhǔn)備。 第三單元 了解散文的特點。這兩篇文章講述了散文與戲劇文學(xué)的不同特點，談到如何進行文學(xué)欣賞的問題。常用文言詞語、句式是學(xué)習(xí)的重點。學(xué)習(xí)時要注意抓住每篇作品的藝術(shù)特點，重點把握戲劇沖突和戲劇語言，注意劇本在矛盾沖突中展現(xiàn)人物性格，怎樣以個性化的語言塑造人物形象。如在具體細膩的描寫之外，一般都隱含著某種深刻的理念，如《談生命》和《人生 》。本單元圍繞?人物畫廊?這一專題，目的就在于引導(dǎo)學(xué)生抓住小說的主要因素──人物，了解小說的主要特點，深入體會小說的思想和藝術(shù)魅力。 A、 渲染氣氛； B、烘托心情； C、交代時令、背景； D、間接刻畫人物形象 情節(jié)的概括、人物形象的刻畫（尤其是心理描寫 10 課） 小說的主人公的明確 及其他人物在文中的作用（ 11 課） 對比產(chǎn)生的諷刺效果（ 19 課） 第五單元的幾部名著相關(guān)的文學(xué)常識 （四） 議論文 論點的提出方式及表述 文章的開頭幾種形式： A、故事； B、自然現(xiàn)象； C、社會現(xiàn)象； D、名言警句； E、開門見山； F、抒情議論。? (四 )夸張的作用，如《俗世奇人》 P161 二（ 1） 《九年級上冊復(fù)習(xí)指導(dǎo)》 （一） 詩（第一單元，結(jié)合附錄《怎樣讀詩》） 掌握借景抒情、象征、擬人的表現(xiàn)手法； 運用聯(lián)想、想象，體味詩的意境； 8 積累關(guān)于雪、雪等歌頌大自然的詩句。 例如《中國石拱橋》課后練習(xí)二 說明中融入記敘、描寫、議論等多種表達方式 《蘇州園林》 《八年級下冊復(fù)習(xí)指導(dǎo)》 第一單 元（以人生軌跡為專題）記敘文 通過典型事例突出人物品質(zhì)，如《藤野先生》、《我的母親》 P20 一、 1 人物描寫的方法：①抓住人物特征；②突出人物性格；③細節(jié)描寫 記敘文語言的分寸感 P20 二 文章的線索，如《我的第一本書》 人物外貌描寫 P36 三《列夫這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。 （三） 小說的主人公可以不止一個，《最后一課》課后習(xí)題（二） （四） 刻畫人物形象主要通過對人物進行（外貌、語言、動作、心理）描寫，《最后一課》習(xí)題（二） （五） 對比手法的作用，《鄧稼先》課后習(xí)題（一）（ 2） ① 知道術(shù)語（寫作手法）②在文中的作用（更突出，更能表現(xiàn)……） （六） 不同句式的（整句、長句與短句 交錯使用）的不同表達效果。 詞語的含義、作用的品味、揣摩（運用生動、形象、準(zhǔn)確的語言寫出景物的靈性，融入作者的情感，體現(xiàn)景物的特征。 四、復(fù)習(xí)要點 《七年級上冊復(fù)習(xí)指導(dǎo)》 （一） 總體復(fù)習(xí)構(gòu)想 以教材為范例，進行讀與寫的鏈接復(fù)習(xí)，重點在： 象征、對比、情景交融、敘議結(jié)合等手法的運用； 主題的多角度理解； 多種文體特征的把握； 精美、準(zhǔn)確的語言品味； ?善待生命?、?親情?、?熱愛大自然?等話題作文的訓(xùn)練。 二、考綱要求 注重考查名篇的語文知識。 （ 4）針對不同學(xué)生，給以不同指導(dǎo)。不在名詞術(shù)語上糾纏 。一般應(yīng)注意在不同班級，復(fù)習(xí)策略要有所不同?；菊Z言知識運用能力的核心是正確使用詞語和句子，而所謂的正確使用，除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤，怎樣辨識錯別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語言表達的簡明、連貫、得體，怎樣根據(jù)表達需要正確運用常見的修辭方法等。使考場作文有鮮活的時代氣息。要善于理解分析作文試題中的提示、要求 ( 有的還有材料 ) 的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)。 （ 2）寫作不是個純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練 。文章一旦被寫出來，不論其水平高低，只要不是抄襲，都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語感；而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維，激發(fā)潛能。 （ 4）提供一定量的閱讀材料，進行必要的訓(xùn)練。 雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識 ， 所以在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生了解一點有關(guān)閱讀的程序性知識還是有必要的。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的，在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。 （三）應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。 為了提高識 記效果，可采取如下措施 ： 分塊切割 ， 化整為零。對詩文中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來 ， 以激起有意注意 ，重點把握。學(xué)生在積累方面主要的問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不 出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。 2 （二）應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累 學(xué)習(xí)語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。 重視中考臨考作文訓(xùn)練有效化。 加強現(xiàn)代文閱讀答題思路和解題方法技巧的指導(dǎo)。 第二輪鞏固提高 這個階段的復(fù)習(xí)目的：通過綜合訓(xùn)練，學(xué)生熟悉中考的各種題型，臨陣不慌；提高學(xué)生審題能力；提高學(xué)生綜合運用知識、分析解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué) 生的表達能力。 1 語文中考復(fù)習(xí)教案 復(fù)習(xí)思路 一、復(fù)習(xí)目的 第一輪積累整理 這個階段的復(fù)習(xí)目的：幫助學(xué)生過好知識點關(guān)，幫助學(xué)生熟悉文言文課文及與往年基礎(chǔ)知識。 第三輪臨陣模擬 這個階段的復(fù)習(xí)目的：要針對前邊復(fù)習(xí)考試中出現(xiàn)的問題進行補缺補漏，專項強化訓(xùn)練；精選與福州市考題相近的試卷，進行模擬考試。 強化現(xiàn)代文語段的訓(xùn)練，重在對語段的理解、感悟和表達能力。 三、復(fù)習(xí)方法 （一） 應(yīng)該明確語文學(xué)科的特點 （ 1）語文是一門注重能力的學(xué)科，知識在語文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位 ，復(fù)習(xí)時應(yīng)以能力訓(xùn)練為主； （ 2）語文不屬系統(tǒng)性很強的學(xué)科，知識間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密 ， 因此復(fù)習(xí)時不應(yīng)以主要精力去追求知識的系統(tǒng)性 ， 從而費時費力，加重學(xué)生的負擔(dān)； （ 3）語文是實踐性很強的學(xué)科，理性的灌輸作用并不大，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的語文實踐為主。有了厚實的積累才能激活思維，能觸類旁通。要避免上述情況發(fā)生，在復(fù)習(xí)時應(yīng)強化如下四個環(huán)節(jié)： 領(lǐng)悟含義。 邊誦邊寫?？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊，這樣化整為零，保證了識記的計劃性。因此在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認真地對三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思考，從中產(chǎn)生一些頓悟，明白一些閱讀寫作的道理，歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。這就是閱讀能力層級。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知 → 梳理文脈 → 篩選信息 → 代入問題 → 確定范圍 → 前后推敲 → 磨練語言 → 得出答案。閱讀經(jīng)驗對于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。同時在一定量 3 的閱讀訓(xùn)練中可以通過對自己的 答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。因此，在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時記載下來，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感?？勺寣W(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢和不足之處。 （四）應(yīng)該著眼于語言運用能力的提高 （ 1）掌握必要的語文知識。 （ 2）基本語言知識的運用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的，而是長期語言實踐與積累的 結(jié)果。因此，總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語與詞語、詞語 4 與句子、句子與句子的搭配組合能力。如比較活躍的班級，要適當(dāng)多做思考難度大一些的練習(xí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸；在比較沉悶的班級，則要多開展一些競賽活動，讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。 （ 3）從補缺入手，注重訓(xùn)練。 5 課文要點指導(dǎo)復(fù)習(xí) 一、新課標(biāo)要求 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 三、復(fù)習(xí)資料 印發(fā)課文復(fù)習(xí)要點材料。 （二）第 1— 2 單元復(fù)習(xí)要點：（以?善待生命?為中心統(tǒng)領(lǐng)各篇） A、提煉主題： 拓寬生命的寬度，讓生命更有意義； 熱愛生命、感謝生命，謳歌生命的偉大，不輕言放棄； 努力奮斗，為生命注入活力，使生命更加 精彩； 承擔(dān)生命的責(zé)任，讓夢想飛翔，自我塑造，自我釋放。） 把握相關(guān)科技知識及事物特征 文章的條理、順序 （四）第 5 單元的復(fù)習(xí)要點：（以?親情?為中心） 6 與眾不同的選材角度（反向思維，以小見大） 感人的細節(jié)描寫的作用（烘托） 獨特的議論式內(nèi)心獨白 借助矛盾沖突顯示人物性格或情感 常見的塑造人物的方法 （五）第 6 單元復(fù)習(xí)要點： 童話、寓言、神話等多種文體特征 《七年級下冊復(fù)習(xí)指導(dǎo)》 （一） 關(guān)聯(lián)詞語的作用 ：《從百草園到三味書屋》課后習(xí)題（二） 照應(yīng)分重復(fù)強調(diào)的照應(yīng)和暗示伏筆的照應(yīng)。 ① 句式整齊，往往造成一股氣勢，好念，讓讀者印象深刻 ② 長句便于表達較復(fù)雜嚴(yán)密的意思 ③ 短句顯得活潑，節(jié)奏快，如《安塞腰鼓》 ④ 長短句交錯使用，形成一種交錯美 （七） 過渡手法（承上啟下），如《聞一多的說和做》 （八） 情景交融的寫作手法，如《社戲》課后習(xí)題（二） ① 了解此手法；②在文中的作用（以景襯情），融情于景 （九） 以動寫靜的表現(xiàn)手法，如《社戲》課后習(xí)題三（ 2） （十）排比和反復(fù)的修辭手法 ①排比，增強句勢，加深感情；②反復(fù)，突出某個意思，強調(diào)某種情感 （十一）理解將濃郁的感情融注到對客觀事物的狀寫之中的語 言特點。《阿長與山海經(jīng)》 詳略得當(dāng)，突出中心：《阿長與山海經(jīng)》 課后練習(xí)一 細節(jié)描寫：《背影》課后練習(xí)一 1 7 語言樸實無華且蘊含深情：《背影》課后練習(xí)三 （三）第三、四單元復(fù)習(xí)要點： 說明文的知識要點 指出說明對象及其特點 例如《中國石拱橋》：中國石拱橋：歷史悠久、分布很廣、大小不一、形式多樣。托爾斯泰》：①抓住關(guān)鍵，特征鮮明；②符合人物性格，形神兼?zhèn)? 第二單元（以心靈之聲為專題）散文詩 象征手法的運用：借助某一具體事物形象（象征體）以表現(xiàn)某種抽象概念、思想和感情（被象征體）。 可以結(jié)合以往的詩比較、總結(jié)、體味，可以做一些仿寫。 論證方法，尤其注意舉例論證中的例子的概括 觀點與材料要一致（ P115 二練習(xí)， 1 14 課作為范文講解） 議論文的結(jié)構(gòu) 議論文的論證方式：立論、駁論的區(qū)別聯(lián)系（ 1 16 課與《不求甚解》） 準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動的語言（設(shè)問句的運用及其表達效果 P109 三） (五 )本期作文話題：讀書、青春隨想、微笑 面對生活（可以作為議論文的寫作） 《九年級下冊復(fù)習(xí)指導(dǎo)》 第一單元學(xué)習(xí)中外詩歌，主要學(xué)習(xí)自由體詩。 第三單元學(xué)習(xí)散文。有的則借助對環(huán)境和景物的描寫，抒發(fā)自己的人生感悟，如《地下森林?jǐn)嘞搿?。對于電影文學(xué)，則要注意體會其生動的畫面感。 本冊推薦的名著有《格列佛游記》。（書 P232P240） 第一單元 9 抽象的情感寄寓在具體形象上，應(yīng)懂得理解二者的關(guān)系和仿寫（書 P5） 愛國，思鄉(xiāng)的詩句積累 ?熱愛祖國?、?熱愛家鄉(xiāng)?主題的作文準(zhǔn)備 第二單元 正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別，以 及對塑造人物的作用。（書 P232P236） 抓住關(guān)鍵詞和語句特點體會語句的深層含義。 第四單元 了解戲劇文學(xué)的特點。 ?音樂?主題的作文準(zhǔn)備。 11 文言文閱讀復(fù)習(xí) 一、新課標(biāo)要求 閱讀淺易文言文，能夠理解和辨析常用文言實詞的意義，初步理解文言文中的通假字現(xiàn)象、古今異義、詞性活用現(xiàn)象，初步懂得古漢語單音節(jié)詞與現(xiàn)代雙音節(jié)詞的聯(lián)系，能識別一些常用詞的一詞多義現(xiàn)象。 理解并翻譯課文的句子。 印發(fā)每課文言文復(fù)習(xí)檢測題。 默寫時做到不漏字，不添字，不錯字，不顛倒順序。要全神貫注、注意停頓。在寫的過程中，堅持決不翻書照抄，其中個別語句實在記不起來了，可根據(jù)上下文的意思用自己的話來填補。為著修改方便，默寫時最好一行空一行。依次類推，背完全篇。掌握文言詩文中音節(jié)的停頓、讀音的輕重、語流的速度、語調(diào)的抑揚乃至音色的處理等，不僅有助于以聲解義，更有助于以聲促憶。 ，清泉石上流。 “理解型”一般有明確的答題指向，要求按提示寫出相應(yīng)語句。這就需要準(zhǔn)確理解提示，然后喚醒積累，調(diào)動積累。?這與《出師表》中的 ? ， ?意思相同?！摆炝P臧否，不宜異同”是《出師表》中讀過的；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”都是贈別詩中的名句。 【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】 注意 古今詞義的差別。 我們讀文言詩文，不怕陌生的字，而怕熟字。 要確定詞義，必須聯(lián)系具體的語言環(huán)境。 積累一定數(shù)量的成語，有助于更好地理解文言詞語。 在確定、解釋詞義時還要注意實