【正文】 。 預習要求 ： 、整理關(guān)于魯迅的資料。 3 一一 5 條。 學情分析： 教學 目標 ： 、善擠時間的特點 ， 并能產(chǎn)生崇敬之心，進而爭取也做個珍惜時間，不虛度年華的人。 （二）詞句解析 時間，每天得到的都是 24 小時 ，可是 — 天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片 悔恨 。 課文開門見山，先用了不少具體的數(shù)字敘述了魯迅一生短暫，卻給我們留下了豐富而寶貴的文化遺產(chǎn)。 設計意圖： 讀寫結(jié)合是高年級語文教學的重點，讓學生先說后寫可以提高他們寫段的質(zhì)量。 ：“琢磨”是什么意思？（思考研究）“呆頭呆腦”的本意是什么？（傻呆）文中指什么？（對有些事情反應遲鈍）他之所以“呆頭呆腦”，那是因為什么？ 找教案 （專心致志、全神貫注、神情專注） （課內(nèi)、課外資料都可以） 如：華羅庚琢磨期數(shù)學來不免顯得“呆頭呆腦”。 。 ，在寫法上有怎樣的特點？（先用一個具體事例，再從幾個方面概括性的敘述華羅庚是怎樣勤奮自學的。 10—— 12 節(jié)。 設計意圖：讓學生了解抓重點段學懂課文的方法。 。酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算。（詞語：不知道、不停地、不停地） 。句子：通常，等買完貨的顧客一走，他就埋頭看書和演算。重點寫華羅庚如何勤奮自學的，找出重點段 —— 10— 12 節(jié)，找出勤奮自學的結(jié)果 —— 1 14 節(jié)，最后討論課文第 1— 9 節(jié)寫了什么內(nèi)容？ —— 華羅庚十歲時因?qū)ｉT演算數(shù)學題而氣 走一位買筆的顧客，遭到父親的責備。 找教案 ？（華羅庚，簡介華羅庚） 設計意圖：理解題意對學習課文有一定的幫助。 隨即（ ） 果真（ ） 頑強（ ） 堅實（ ） 惶恐（ ） 阻攔（ ） 四、填上合適的詞語（按課文）。 難點：了解抓重點段學懂課文的方法，練習寫一段話。 學情分析： 教學目標： ，感悟到華羅庚有著勤奮自學的可貴精神，正是這種精神，使他成為我國的數(shù)學大師。 這是一句并列分句，句中用一組近義詞“仍然”和“依舊”強調(diào) 華羅庚不管天氣有多寒冷多炎熱，始終堅持讀書與演算。他的一篇挑戰(zhàn)權(quán)威的論文：《蘇家駒之代數(shù)的五次方程解法不能成立之理由》，在《科學》雜 志上發(fā)表，標志著華羅庚這顆數(shù)學巨星，將要在中國和世界的數(shù)學天空升騰起來了。父親因發(fā)怒而要燒書，母親出來阻攔，以及“這個十來歲的孩子，就是后來成為我國數(shù)學大師的華羅庚”。 找教案 第一單元 勤奮惜時 1 勤奮自學成大器 教材分析： （一）課文簡析 這是一篇敘事寫人的記敘文，主要記敘我國著名的數(shù)學家華羅庚在年輕時勤奮自學的動人事跡，表現(xiàn)出他不畏艱難困苦，頑強克服困難的驚人毅力和可貴的精神。一句，自然地引出故事的 主人公，十分引人注目。他的巨大成就是靠勤奮自學取得的，更顯得難能可貴。 “全然不顧”的意思是什么都不顧，從“全然不顧”能看出他一心想著讀書，哪怕天氣再冷凍得再厲害也無所謂。 。 教學時間： 2課時 預習要求： 一、了解華羅庚的人生經(jīng)歷、成就。 （ ）的明珠 （ ）的毅力 （ ）的基礎 （ ）的巨星 （ ）的安排 （ ）地讀書 五、完成填空。 二、自學課文 ：作者描寫華羅庚成大器的語句是 設計意圖： 讀準字音、讀通課文是學好課文的基礎。全文分三段。（詞語：“一??就??”）夜幕降臨了，他給小店上了門板， 胡亂吃幾口飯，就趕忙點起小油燈，繼續(xù)攻讀起數(shù)學來。句子：沒有紙，他就用包棉花的廢紙寫字、算題。（詞語：依舊 揮汗如雨） 品讀 ： 寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧；酷暑季 節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算。句子：失學后，他一年四季每天堅持 自學 10 小時以上，有時候，一天只睡 4 個小時。通過對重點詞句的理解，感悟華羅庚勤奮自學的可貴精神。 設計意圖：溫故而知新，幫助學生做好新舊知識的銜接。跟以往學到的先概括后具體的寫法有所不同。 設計意圖：理解結(jié)尾畫龍點睛的作用。有一次，他演算數(shù)學題入迷了，連鼻涕流下來都不知道，還是在不停地寫，不停地算。 五、布置作業(yè)： 附板書： 抓緊時間自學 專心致志自學 勤奮自學成大器 克服困難自學 堅持不懈自學 教學反思與重構(gòu)： 2 魯迅與時間 教材分析： （一）課文簡析 魯迅的一生，是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生，是與時間賽跑的一生。接著分別從“熬夜寫作”和“除夕工作”兩方面具體介紹了魯迅抓緊時間、善擠時間特點。 “ 勤勉 ”是 勤奮 的意思 ； “ 懶散 ” 形容人精神不振作，行動散漫； “ 悔恨 ”是 懊悔 的意思 。 ， 理解 詞語的意思。 （ 1）用“ —— ”表明基礎性目標，用“～～”表明發(fā)展性目標； （ 2）對教學目標作如下補充或修正： 教學重 難 點： 重點： 了解魯迅抓緊時間、善擠時間的特點 ， 并能產(chǎn)生崇敬之心，進而爭取也做個珍惜時間，不虛度年華的人。 3 一一 5 條。 文中讓我感到驚訝的數(shù)據(jù)是 ，我驚訝在 ；讓我深感震驚的是 ， 我震驚在 。那么，魯迅先生是怎樣對待時間的呢 ?這是我們學 習 《魯迅與時間》一課必須弄清 楚 的問題。 “開門見山”，先 。 三、檢查預習。 序言 ——— 一般指寫在著作正文之前的文章。白白地度過時光、歲月。 時間，每天得到的都是 24 小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。 ) 設計意圖：在檢查預習的時候，盡 量讓學生交流，對學生不明白的地方作解釋說明，體現(xiàn)教師的引導作用。 ② 指名讀。在這些詞語下 圈 上小圓圈。 (找 — 找與句子有關(guān)的課文內(nèi)容。 寫作時間 18 年 ，平均每年寫 35 萬多字。因此可以說，時間給魯迅先生帶來智慧與力量。 設計意圖：仔細地指導學生用一定的方法理解句子的意思，速度放慢些，為后面的學習打下扎實的基礎。 ① 找：找出重點詞語。 ③ 聯(lián)：聯(lián)系課文內(nèi)容。 ) 結(jié)合討論，完成下面的填空。時間是掌握在人的手中的，一個人只要抓緊時間，再忙也會有時間的。 按照學習例句的方法及步驟，先小組討論，再交流。文章中尉旨 “640 萬字 ” 的寶貴文化遺產(chǎn)。魯迅一生寫了 “640 萬字 ” ，為人類做出了很大貢獻。 ，我們知道魯迅是怎樣對待時間的呢 ?魯迅一生的成就跟 “ 時間 ” 又有什么關(guān)系呢 ? (結(jié)合討論，指導讀課文最后一節(jié)。 五、 課后作業(yè)。 作者在文中描寫了拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天內(nèi)珍惜時間和佩佳游手好閑虛度一天時間的經(jīng)歷，讓他們形成鮮明對比。 、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習慣 （ 1）用“ —— ”表明基礎性目標，用“～～”表明發(fā)展性目標； （ 2）對教學目標作如下補充或修正： 教學重難點： 引導學生默讀課文 ， 讀懂課文內(nèi)容，理解 “ 失去的一天 ” 的含義，從而教育學生要懂得 珍惜時間。 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌墻 游手好閑 。 ① 短文先講述了佩佳 ， 再詳細描述媽媽 。 請同學們回想一下，昨天你是怎么過的？做了哪些事？想知道另一個小伙伴 “ 佩佳 ” 是怎么過一天的嗎？讓我們走進課文《失去的一天》看看吧！ 設計意圖：為學生 理解 “ 失去的一天 ” 的含義 ， 懂得珍惜時間 作準備 。 綠蔭如蓋 佩佳 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌墻 游手好閑 麥茬地 ，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。 三、研讀課文，習得方法 。 ② 讀課文 15 節(jié) ，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。 ② 佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？ 找教案 ③ 課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。 ⑥ 齊讀最后一段。 ，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。 設計意圖：引導學生 抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，理解 “ 失去的一天 ” 的含義 ，從而 懂得珍惜時間，努力學習。 五、作業(yè)： 找教案 附板書 ： 失去的一天 佩佳 游手好閑 羞愧 時間一去不復返，要珍惜時間 教學反思與重構(gòu)： 古詩《山中留客》《宣城見杜鵑花》 古詩簡析： 《 山中留客》 簡短的四句話，有寫景，有抒情，有說理，也包含著敘事成分 。 《 宣城見杜鵑花》 詩的一、二句語序倒置 ， 先寫回憶中的虛景，后寫眼前的實景。 輕陰：微陰。 子規(guī) ： 一名杜鵑，暮春而鳴，此時杜鵑花亦盛開。 學習《 宣城見杜鵑花》，描寫詩人看見 宣城的杜鵑花聯(lián)想起蜀地的杜鵑鳥，由杜鵑鳥悲鳴勾起對三巴的懷念， 感受 詩人對故鄉(xiāng)的深切懷念。 教學過程： 一、（學習第一首詩） 板書課題，導入新課 。他自充向?qū)В憧腿松仙?，要請他飽覽山中的景色。 （ 3） 比一比，看誰讀得好。解決不了的可動筆記一記， 以 便在班上交流解決。 春光明媚，山嵐萬物都在各自呈現(xiàn)著自己的佳妙之處，是多么的美好，所以請不要因為天色微陰便要打算回歸。 二、（學習第二首 詩）讀題，解題。（自由讀） （二）品讀感悟。 （ 1） 蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。 3． 練讀詩句 ,將自己的感受表達出來。 2． 積累思鄉(xiāng)的古詩。 第一段雖不是課文的重點，但這正是歐立希能在實驗中百折不撓的精神動力； 第二段是文章的重點，圍繞著“廢寢忘食”與“百折不撓”這兩個中心詞語展開。 這句話用先概括后具體的方法寫出了 歐立希廢寢忘食 地學習。 ，熟讀與背誦本文的重點段落。 法解釋下列詞語。 讀著讀著，一個 、 、 的歐立希出現(xiàn)在我的眼前。我們今天要學習的課文主人公就是一個不怕失敗的人，他最終找到了“神奇子彈”。 ，較快地默讀課文， 從課文中找到答案。 ①指名讀課文 ②讀詞語 ③解釋下列詞語，交流解詞的好方法。用填空題的形式讓學生說，為學生歸納課文的主要內(nèi)容設置了一個坡度。 教學反思與重構(gòu)： 第二課時 一、深入理解課文 找教案 （一）原 先被人們稱為“幻想醫(yī)生”的歐 立希成功了，他成功的關(guān)鍵是什么？快速默讀課文，簡要說說答案。 歐立希和他的助手，??藥物進行治療。 ：正因為歐立希以解救人民疾苦的堅強信念，以對科學實驗百折不撓的勇氣，終于把找到“神奇子彈”的幻想變成了現(xiàn)實。這兩部分的內(nèi)容在寫法上有什么相同和不同之處？ （ 69 節(jié)作者采用的是先具體后概括的方法，它與第 5 節(jié)的先概括后具體的方法正好相反。 設計意圖：學完課文后，讓學生說說對主要人物的印象，能 培養(yǎng)學生積累語言運用語言的能力。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，用詞確切，是對學生進行語文訓練的好材料。 ，學習霍金長期進行艱苦的思維活動的決心和選擇合適自己研究方法的策略。 預習要