【正文】 。 預(yù)習(xí)要求 ： 、整理關(guān)于魯迅的資料。 3 一一 5 條。 學(xué)情分析： 教學(xué) 目標(biāo) ： 、善擠時(shí)間的特點(diǎn) ， 并能產(chǎn)生崇敬之心，進(jìn)而爭(zhēng)取也做個(gè)珍惜時(shí)間，不虛度年華的人。 （二）詞句解析 時(shí)間，每天得到的都是 24 小時(shí) ，可是 — 天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量，給懶散的人只能留下一片 悔恨 。 課文開門見山，先用了不少具體的數(shù)字?jǐn)⑹隽唆斞敢簧虝?，卻給我們留下了豐富而寶貴的文化遺產(chǎn)。 設(shè)計(jì)意圖： 讀寫結(jié)合是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生先說后寫可以提高他們寫段的質(zhì)量。 ：“琢磨”是什么意思？（思考研究）“呆頭呆腦”的本意是什么？（傻呆）文中指什么？（對(duì)有些事情反應(yīng)遲鈍）他之所以“呆頭呆腦”，那是因?yàn)槭裁矗? 找教案 （專心致志、全神貫注、神情專注） （課內(nèi)、課外資料都可以） 如：華羅庚琢磨期數(shù)學(xué)來(lái)不免顯得“呆頭呆腦”。 。 ，在寫法上有怎樣的特點(diǎn)？（先用一個(gè)具體事例，再?gòu)膸讉€(gè)方面概括性的敘述華羅庚是怎樣勤奮自學(xué)的。 10—— 12 節(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解抓重點(diǎn)段學(xué)懂課文的方法。 ?？崾罴竟?jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算。（詞語(yǔ)：不知道、不停地、不停地） 。句子：通常，等買完貨的顧客一走，他就埋頭看書和演算。重點(diǎn)寫華羅庚如何勤奮自學(xué)的，找出重點(diǎn)段 —— 10— 12 節(jié)，找出勤奮自學(xué)的結(jié)果 —— 1 14 節(jié)，最后討論課文第 1— 9 節(jié)寫了什么內(nèi)容？ —— 華羅庚十歲時(shí)因?qū)ｉT演算數(shù)學(xué)題而氣 走一位買筆的顧客，遭到父親的責(zé)備。 找教案 ？（華羅庚，簡(jiǎn)介華羅庚） 設(shè)計(jì)意圖：理解題意對(duì)學(xué)習(xí)課文有一定的幫助。 隨即（ ） 果真（ ） 頑強(qiáng)（ ） 堅(jiān)實(shí)（ ） 惶恐（ ） 阻攔（ ） 四、填上合適的詞語(yǔ)（按課文）。 難點(diǎn)：了解抓重點(diǎn)段學(xué)懂課文的方法，練習(xí)寫一段話。 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo)： ，感悟到華羅庚有著勤奮自學(xué)的可貴精神，正是這種精神，使他成為我國(guó)的數(shù)學(xué)大師。 這是一句并列分句，句中用一組近義詞“仍然”和“依舊”強(qiáng)調(diào) 華羅庚不管天氣有多寒冷多炎熱，始終堅(jiān)持讀書與演算。他的一篇挑戰(zhàn)權(quán)威的論文：《蘇家駒之代數(shù)的五次方程解法不能成立之理由》，在《科學(xué)》雜 志上發(fā)表，標(biāo)志著華羅庚這顆數(shù)學(xué)巨星，將要在中國(guó)和世界的數(shù)學(xué)天空升騰起來(lái)了。父親因發(fā)怒而要燒書，母親出來(lái)阻攔，以及“這個(gè)十來(lái)歲的孩子，就是后來(lái)成為我國(guó)數(shù)學(xué)大師的華羅庚”。 找教案 第一單元 勤奮惜時(shí) 1 勤奮自學(xué)成大器 教材分析： （一）課文簡(jiǎn)析 這是一篇敘事寫人的記敘文，主要記敘我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚在年輕時(shí)勤奮自學(xué)的動(dòng)人事跡，表現(xiàn)出他不畏艱難困苦，頑強(qiáng)克服困難的驚人毅力和可貴的精神。一句，自然地引出故事的 主人公，十分引人注目。他的巨大成就是靠勤奮自學(xué)取得的，更顯得難能可貴。 “全然不顧”的意思是什么都不顧，從“全然不顧”能看出他一心想著讀書，哪怕天氣再冷凍得再厲害也無(wú)所謂。 。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 預(yù)習(xí)要求： 一、了解華羅庚的人生經(jīng)歷、成就。 （ ）的明珠 （ ）的毅力 （ ）的基礎(chǔ) （ ）的巨星 （ ）的安排 （ ）地讀書 五、完成填空。 二、自學(xué)課文 ：作者描寫華羅庚成大器的語(yǔ)句是 設(shè)計(jì)意圖： 讀準(zhǔn)字音、讀通課文是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。全文分三段。（詞語(yǔ)：“一??就??”）夜幕降臨了，他給小店上了門板， 胡亂吃幾口飯，就趕忙點(diǎn)起小油燈，繼續(xù)攻讀起數(shù)學(xué)來(lái)。句子：沒有紙，他就用包棉花的廢紙寫字、算題。（詞語(yǔ)：依舊 揮汗如雨） 品讀 ： 寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧；酷暑季 節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算。句子：失學(xué)后，他一年四季每天堅(jiān)持 自學(xué) 10 小時(shí)以上，有時(shí)候，一天只睡 4 個(gè)小時(shí)。通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感悟華羅庚勤奮自學(xué)的可貴精神。 設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，幫助學(xué)生做好新舊知識(shí)的銜接。跟以往學(xué)到的先概括后具體的寫法有所不同。 設(shè)計(jì)意圖：理解結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛的作用。有一次，他演算數(shù)學(xué)題入迷了，連鼻涕流下來(lái)都不知道，還是在不停地寫，不停地算。 五、布置作業(yè)： 附板書： 抓緊時(shí)間自學(xué) 專心致志自學(xué) 勤奮自學(xué)成大器 克服困難自學(xué) 堅(jiān)持不懈自學(xué) 教學(xué)反思與重構(gòu)： 2 魯迅與時(shí)間 教材分析： （一）課文簡(jiǎn)析 魯迅的一生，是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生，是與時(shí)間賽跑的一生。接著分別從“熬夜寫作”和“除夕工作”兩方面具體介紹了魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間特點(diǎn)。 “ 勤勉 ”是 勤奮 的意思 ； “ 懶散 ” 形容人精神不振作，行動(dòng)散漫； “ 悔恨 ”是 懊悔 的意思 。 ， 理解 詞語(yǔ)的意思。 （ 1）用“ —— ”表明基礎(chǔ)性目標(biāo)，用“～～”表明發(fā)展性目標(biāo)； （ 2）對(duì)教學(xué)目標(biāo)作如下補(bǔ)充或修正： 教學(xué)重 難 點(diǎn)： 重點(diǎn)： 了解魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的特點(diǎn) ， 并能產(chǎn)生崇敬之心，進(jìn)而爭(zhēng)取也做個(gè)珍惜時(shí)間，不虛度年華的人。 3 一一 5 條。 文中讓我感到驚訝的數(shù)據(jù)是 ，我驚訝在 ；讓我深感震驚的是 ， 我震驚在 。那么，魯迅先生是怎樣對(duì)待時(shí)間的呢 ?這是我們學(xué) 習(xí) 《魯迅與時(shí)間》一課必須弄清 楚 的問題。 “開門見山”，先 。 三、檢查預(yù)習(xí)。 序言 ——— 一般指寫在著作正文之前的文章。白白地度過時(shí)光、歲月。 時(shí)間，每天得到的都是 24 小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。 ) 設(shè)計(jì)意圖：在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，盡 量讓學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生不明白的地方作解釋說明，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。 ② 指名讀。在這些詞語(yǔ)下 圈 上小圓圈。 (找 — 找與句子有關(guān)的課文內(nèi)容。 寫作時(shí)間 18 年 ，平均每年寫 35 萬(wàn)多字。因此可以說，時(shí)間給魯迅先生帶來(lái)智慧與力量。 設(shè)計(jì)意圖：仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生用一定的方法理解句子的意思，速度放慢些，為后面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 ① 找：找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。 ③ 聯(lián)：聯(lián)系課文內(nèi)容。 ) 結(jié)合討論，完成下面的填空。時(shí)間是掌握在人的手中的，一個(gè)人只要抓緊時(shí)間，再忙也會(huì)有時(shí)間的。 按照學(xué)習(xí)例句的方法及步驟，先小組討論，再交流。文章中尉旨 “640 萬(wàn)字 ” 的寶貴文化遺產(chǎn)。魯迅一生寫了 “640 萬(wàn)字 ” ，為人類做出了很大貢獻(xiàn)。 ，我們知道魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的呢 ?魯迅一生的成就跟 “ 時(shí)間 ” 又有什么關(guān)系呢 ? (結(jié)合討論，指導(dǎo)讀課文最后一節(jié)。 五、 課后作業(yè)。 作者在文中描寫了拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天內(nèi)珍惜時(shí)間和佩佳游手好閑虛度一天時(shí)間的經(jīng)歷，讓他們形成鮮明對(duì)比。 、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣 （ 1）用“ —— ”表明基礎(chǔ)性目標(biāo)，用“～～”表明發(fā)展性目標(biāo)； （ 2）對(duì)教學(xué)目標(biāo)作如下補(bǔ)充或修正： 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文 ， 讀懂課文內(nèi)容，理解 “ 失去的一天 ” 的含義，從而教育學(xué)生要懂得 珍惜時(shí)間。 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌墻 游手好閑 。 ① 短文先講述了佩佳 ， 再詳細(xì)描述媽媽 。 請(qǐng)同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過的？做了哪些事？想知道另一個(gè)小伙伴 “ 佩佳 ” 是怎么過一天的嗎？讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！ 設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生 理解 “ 失去的一天 ” 的含義 ， 懂得珍惜時(shí)間 作準(zhǔn)備 。 綠蔭如蓋 佩佳 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌墻 游手好閑 麥茬地 ，比一比哪位同學(xué)讀得更準(zhǔn)確、更流暢。 三、研讀課文，習(xí)得方法 。 ② 讀課文 15 節(jié) ，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。 ② 佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？ 找教案 ③ 課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請(qǐng)用線勾畫出來(lái)。 ⑥ 齊讀最后一段。 ，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，理解 “ 失去的一天 ” 的含義 ，從而 懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。 五、作業(yè)： 找教案 附板書 ： 失去的一天 佩佳 游手好閑 羞愧 時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間 教學(xué)反思與重構(gòu)： 古詩(shī)《山中留客》《宣城見杜鵑花》 古詩(shī)簡(jiǎn)析： 《 山中留客》 簡(jiǎn)短的四句話，有寫景，有抒情，有說理，也包含著敘事成分 。 《 宣城見杜鵑花》 詩(shī)的一、二句語(yǔ)序倒置 ， 先寫回憶中的虛景，后寫眼前的實(shí)景。 輕陰：微陰。 子規(guī) ： 一名杜鵑，暮春而鳴，此時(shí)杜鵑花亦盛開。 學(xué)習(xí)《 宣城見杜鵑花》，描寫詩(shī)人看見 宣城的杜鵑花聯(lián)想起蜀地的杜鵑鳥，由杜鵑鳥悲鳴勾起對(duì)三巴的懷念， 感受 詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念。 教學(xué)過程： 一、（學(xué)習(xí)第一首詩(shī)） 板書課題，導(dǎo)入新課 。他自充向?qū)?，陪客人上山，要?qǐng)他飽覽山中的景色。 （ 3） 比一比，看誰(shuí)讀得好。解決不了的可動(dòng)筆記一記， 以 便在班上交流解決。 春光明媚，山嵐萬(wàn)物都在各自呈現(xiàn)著自己的佳妙之處，是多么的美好，所以請(qǐng)不要因?yàn)樘焐㈥幈阋蛩慊貧w。 二、（學(xué)習(xí)第二首 詩(shī)）讀題，解題。（自由讀） （二）品讀感悟。 （ 1） 蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。 3． 練讀詩(shī)句 ,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。 2． 積累思鄉(xiāng)的古詩(shī)。 第一段雖不是課文的重點(diǎn)，但這正是歐立希能在實(shí)驗(yàn)中百折不撓的精神動(dòng)力； 第二段是文章的重點(diǎn)，圍繞著“廢寢忘食”與“百折不撓”這兩個(gè)中心詞語(yǔ)展開。 這句話用先概括后具體的方法寫出了 歐立希廢寢忘食 地學(xué)習(xí)。 ，熟讀與背誦本文的重點(diǎn)段落。 法解釋下列詞語(yǔ)。 讀著讀著，一個(gè) 、 、 的歐立希出現(xiàn)在我的眼前。我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公就是一個(gè)不怕失敗的人，他最終找到了“神奇子彈”。 ，較快地默讀課文， 從課文中找到答案。 ①指名讀課文 ②讀詞語(yǔ) ③解釋下列詞語(yǔ)，交流解詞的好方法。用填空題的形式讓學(xué)生說，為學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容設(shè)置了一個(gè)坡度。 教學(xué)反思與重構(gòu)： 第二課時(shí) 一、深入理解課文 找教案 （一）原 先被人們稱為“幻想醫(yī)生”的歐 立希成功了，他成功的關(guān)鍵是什么？快速默讀課文，簡(jiǎn)要說說答案。 歐立希和他的助手，??藥物進(jìn)行治療。 ：正因?yàn)闅W立希以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念，以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣，終于把找到“神奇子彈”的幻想變成了現(xiàn)實(shí)。這兩部分的內(nèi)容在寫法上有什么相同和不同之處？ （ 69 節(jié)作者采用的是先具體后概括的方法，它與第 5 節(jié)的先概括后具體的方法正好相反。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完課文后，讓學(xué)生說說對(duì)主要人物的印象，能 培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞確切，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的好材料。 ，學(xué)習(xí)霍金長(zhǎng)期進(jìn)行艱苦的思維活動(dòng)的決心和選擇合適自己研究方法的策略。 預(yù)習(xí)要