學(xué)習(xí)化環(huán)境和師資培訓(xùn)-wenkub
2023-06-04 16:03:46 本頁面
【正文】 中國最大的管理資源中心 第 4 頁 共 16 頁 注重體驗。目前主要采取交叉模式（課程間知識技能重疊交叉部分來進行關(guān)聯(lián)，如數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中數(shù)據(jù)的搜集、分析和制圖是相通的）和問題模式（選擇一個較有學(xué)術(shù)價值、有爭議的問題或重大社會問題，如人口問題，環(huán)境問題，種族歧視問題等）來展開教學(xué)。 新技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境構(gòu)造更加具有可操作性。 家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境 信息技術(shù)也影響著學(xué)習(xí)者的成長環(huán)境 — 家庭，促進了家庭教育和學(xué)習(xí)化家庭的發(fā)展。過去，教育責任主要交給學(xué)校來完成，家長主要承擔撫 養(yǎng)責任，很少參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動。廣播、電視、計算機或到博物館、展覽館等地的參觀，有助于提供共有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動環(huán)境。家庭中存在大量的學(xué)習(xí)機會，家長利用日常生活情境幫助孩子將物理、化學(xué)、生物等知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中可觀察、可操作、可實踐的經(jīng)驗，對孩 子動手能力的提高是很有幫助的。主要包括：教師應(yīng)促進家長成為學(xué)生學(xué)習(xí) 的情感支持伙伴；指導(dǎo)家長如何幫助孩子將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中可實踐的經(jīng)驗；促進家長與子女的交流和活動，利用廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)等增加家庭內(nèi)的教育機會，構(gòu)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，如，布置家長與學(xué)生可一起完成的作業(yè)。教師的工作需要更多的運用新技術(shù)的技能、人際交流和團隊合作技能、規(guī)劃和組織能力及研究能力等。例如，微格教學(xué)就是通過攝錄像媒體培訓(xùn)師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方式。因此，在師資培訓(xùn)中，除常規(guī)教學(xué)技能培訓(xùn)外，必須添加上述技能培訓(xùn)的內(nèi)容，以促成教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)化環(huán)境中教師的任務(wù)不是去開發(fā)課件，而是如何把信息技術(shù)當成一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。 信息獲取技能的培訓(xùn)也應(yīng)是師資培訓(xùn)的重點。教師應(yīng)學(xué)會使用同步和異步通訊方式與家長、學(xué)生交流。具體的培訓(xùn)方法可以觀摩通用工具在教學(xué)辦公中的應(yīng)用和企業(yè)的自動化辦公模式。在培訓(xùn)中應(yīng)強調(diào)跨學(xué)科的問題研究。具體可采用角色扮演和場景模擬等來體驗教師、學(xué)生、家長 中國最大的管理資源中心 第 11 頁 共 16 頁 關(guān)系，使用范例來啟發(fā)學(xué)科內(nèi)容與生活情景的結(jié)合。 As technology transform the institutions of society, changing the way that people work, municate, and learn, there is an increasing in 中國最大的管理資源中心 第 12 頁 共 16 頁 learnercentered models of instruction and learning environment in which students are frequently engaged in problem solving and inquiry, collaborating with peers or their parents, using puter and Inter as learning tool, solving problem with interdisciplinary knowledge. This new change shape the future of teacher development, teacher education or training must acmodate and adapt to the learnercenter instruction. environment According to constructivism, Learning is a result of construction, collaboration, reflection and negotiation within a rich context where learning is situated. Jonassen argued that the four major system attributes on which the designs of constructive learning environments are based are context, construction of knowledge, collaboration and conversation. Three kinds of learning environment that offer meaningful and practical learning activity in today39。 electronic sets are gradually pervasive. Therefore, child can engage in active learning and practicing the textbook knowledge with parent’s participation. In addition, the parents also can learn from their children. this means for a teacher In the learning environment, the teacher has bee more of a coach on side rather than the main source for delivering information。 acquire authen
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