【正文】 操作、教師引導的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主導作用和教師的引導作用，培養(yǎng)學生的實踐操作能力、自主學習能力和問題探究能力；組織學生討論、研究，歸納總結，培養(yǎng)學生的問題探討能力和知識歸納能力；通過創(chuàng)意設計，提高學生知識應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！窘處熁顒印繉W習總結。（2）加深印象，讓學生學的好，記的牢。認知學習認知學習【學生活動】學生相互交流和討論，了解菜單和對話框等一些基本元素和一些操作技巧。相互討論，相互交流心得體會。教學難點◇學會使用菜單命令進行操作?！蠹ぐl(fā)學生的求知欲，形成積極主動地參與信息活動的態(tài)度。◇了解用戶界面的發(fā)展趨勢和發(fā)展簡史。本課時的教學內(nèi)容要求學生了解窗口、菜單和對話框中的元素，以便為后面的學習打好基礎。二、本章重點難點：本章重點是圖形界面的操作，包括菜單操作、對象操作（移動、復制、粘貼、刪除等），幫助文檔部分是持續(xù)性的終身學習必備的技能。引導學生正確、科學地學習軟件操作，防止教條模仿和記憶。第一章 信息技術通用操作一、本章分析：教材分析：本章內(nèi)容分為三節(jié)。本章參考課時4課時。本章難點是對不同軟件的操作進行共性分析、理解和掌握。（二）學情分析：學生來自不同的小學，家庭環(huán)境不同，學習基礎也不同，教學過程中應采用異步教學，力求每一個學都能學得“飽”，學得“牢”。過程與方法◇通過命令和菜單的對比，讓學生在實驗中感受與總結。◇讓學生在自主解決問題過程中，培養(yǎng)成就感和協(xié)作探究的學習精神。（五）教學策略以任務驅動進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；通過學生探究、實驗、自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習的能力和探究實驗的能力；通過在線課堂，培養(yǎng)學生信息瀏覽、信息收集、信息加工處理的能力；通過任務分層、個別指導，實施分層教學；教師引導、小結，發(fā)揮教師的引導、促進、點撥的作用?！窘處熁顒印窟m時提出問題，加以引導和點撥。【教師活動】引導學生分類總結某些元素各自特點，比如控制按鈕、命令按鈕、帶省略號的菜單項，帶三角符號的菜單項等等。（3）培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。n 菜單。學生的表現(xiàn)欲望很強，通過作品評價和展示，提高了學生作品鑒賞能力，激發(fā)了學生的成就感。（二）學情分析：學生來自不同的小學，家庭環(huán)境不同，學習基礎也不同，教學過程中應采用異步教學，力求每一個學都能學得“飽”，學得“牢”。過程與方法◇以畫圖、文字處理、操作系統(tǒng)為操作環(huán)境，進行操作技能的對比與總結，完成基本編輯操作技術的學習。◇讓學生在自主解決問題過程中，培養(yǎng)成就感和協(xié)作探究的學習精神。（五）教學策略以任務驅動進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；通過學生探究、實驗、自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習的能力和探究實驗的能力；通過在線課堂，培養(yǎng)學生信息瀏覽、信息收集、信息加工處理的能力；通過任務分層、個別指導，實施分層教學；教師引導、小結，發(fā)揮教師的引導、促進、點撥的作用。（1）要避免因操作而操作，引導下學生體會到編輯技術的高效、方便?！緦W生活動】學生交流，提出問題。自主探究①編輯文檔時，如何撤消和恢復？②插入和改寫怎樣啟用？它們之間有哪些不同？學生自主探究學習，鞏固提高新知識。n 相關菜單。學生個體差異較大，應該注重分類指導和異步教學，最大程度和高效率的利用課堂時間。（三）教學目標知識和技能目標◇學會使用目錄索引查閱幫助文檔。◇本節(jié)著重掌握使用幫助文檔的方法，而不是問題的答案是什么。教學難點◇培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。一種產(chǎn)品的《說明手冊》對用戶最重要的幫助。提出問題，引導學生思考和解決。【學生活動】學生交流，提出問題。（3）培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。小結【學生活動】談本節(jié)收獲。n 搜索主題。第二章 從因特網(wǎng)上獲取知識一、本章分析：學情分析：本章內(nèi)容是引導學生學會利用網(wǎng)絡獲取信息，較好地掌握本章內(nèi)容對以后章節(jié)的學習非常有益。目的是培養(yǎng)學生瀏覽信息、捕獲信息、搜索信息的操作技能，引導學生正確、科學地認識網(wǎng)絡及網(wǎng)絡上的信息特征，養(yǎng)成良好的信息甄別與應用能力。主要原因是以前的教材沒有引入信息捕獲，僅僅講授主動捕獲信息。第1節(jié) 瀏覽信息一、教學設計（一）教材分析《瀏覽信息》是義務教育山東省初中信息技術（泰山版）第一冊（上）第二章第一節(jié)中的內(nèi)容?！竽芡ㄟ^網(wǎng)址、實名方式訪問；登錄網(wǎng)站進行停止、刷新操作。過程與方法◇通過主題探索活動，開展研究性學習。（四）教學重點與難點教學重點 ◇重點是通過網(wǎng)址訪問網(wǎng)站，通過超鏈接轉換網(wǎng)頁，瀏覽相關信息。（七）教學過程：環(huán)節(jié)名稱與需時具 體 內(nèi) 容設計意圖初探新知識【教師活動】提出問題，導入新課。師生共同盡快進入角色。如：①網(wǎng)頁哪些地方可設置超鏈接？②設置鏈接有哪些好處？（1）培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。小結【學生活動】談本節(jié)收獲。n IE設置。第2節(jié) 瀏覽信息一、教學設計（一）教材分析《捕獲信息》是義務教育山東省初中信息技術（泰山版）第一冊（上）第二章第二節(jié)中的內(nèi)容?！罅私庑畔⒌奶卣骷罢鐒e信息的方法?！篌w驗在超鏈接技術下的閱讀方式，并與傳統(tǒng)媒體閱讀方式進行比較。教學難點◇難點是信息的特征以及它和載體的區(qū)別。①信息是否有必要收藏？②信息所在網(wǎng)頁是否可能變化？【學生活動】相互討論，相互交流，說出自己的心得體會。收藏網(wǎng)址應用收藏甄別信息導入和導出收藏夾【學生活動】學生相互交流和討論，了解和掌握上述問題。（3）培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。n 收藏網(wǎng)址與甄別信息。學生個體差異較大，應該注重分類指導和異步教學，最大程度和高效率的利用課堂時間。學生來自不同的小學，家庭環(huán)境不同，學習基礎也不同，教學過程中應采用異步教學，力求每一個學都能學得“飽”，學得“牢”。三、情感態(tài)度與價值觀：四、重點與難點：過程與方法◇本節(jié)通過信息搜索，成語補充，體驗模糊查找信息的方法，使用搜索引擎來尋找文字、圖像等。（四）教學重點與難點教學重點 ◇重點是用查找所用的關鍵詞的使用技巧來迅速獲得信息。激發(fā)學生的學習興趣；通過學生探究、實驗、自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習的能力和探究實驗的能力；通過任務分層、個別指導，實施分層教學；教師引導、小結，發(fā)揮教師的引導、促進、點撥的作用。②使用哪些搜索引擎進行查找？【學生活動】相互討論，相互交流，說出自己的各種想法。（1）搜索文字信息（2）搜索圖片信息（3）搜索其他信息【學生活動】相互交流討論，并提出問題。自主探究①有哪些較好的搜索技巧？②為什么沒有搜索到相關信息？學生自主探究學習，鞏固提高新知識。n 合適的關鍵詞。第三章 從因特網(wǎng)上下載信息一、本章分析：學情分析：本章內(nèi)容是幫助學生在尊重知識產(chǎn)權的前提下，從因特網(wǎng)上自如的下載各類信息，為豐富個人的學習、研究資源庫，提高學習效率提供有力的支持。教育學生尊重作者知識產(chǎn)權，養(yǎng)成良好的信息使用習慣，培養(yǎng)學生健康的信息素養(yǎng)。小學階段，學生接觸的文件類型比較少，只有文本、圖片、音頻和視頻等有限幾種格式。本節(jié)內(nèi)容要求學生學會保存網(wǎng)頁上的文字信息，有選擇地保存頁面上的圖片，以及保存整個網(wǎng)頁?！笥羞x擇地保存頁面上的圖片。情感態(tài)度與價值觀◇培養(yǎng)學生健康的信息使用習慣，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。激發(fā)學生的學習興趣；通過學生探究、實驗、自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習的能力和探究實驗的能力；通過任務分層、個別指導，實施分層教學；教師引導、小結，發(fā)揮教師的引導、促進、點撥的作用。提出問題，活躍學生思維。如：保存網(wǎng)頁與保存網(wǎng)頁中的文字，操作和保存格式有什么不同？（1）自主地選擇瀏覽網(wǎng)站，保存需要的資源。②嘗試用抓圖精靈捕捉屏幕圖像。n 保存網(wǎng)頁、文字、圖片。學生個體差異較大，應該注重分類指導和異步教學，最大程度和高效率的利用課堂時間。學生來自不同的小學，家庭環(huán)境不同，學習基礎也不同，教學過程中應采用異步教學，力求每一個學都能學得“飽”，學得“牢”。過程與方法◇本節(jié)創(chuàng)設多個問題情境，引導學生觀察下載過程中出現(xiàn)的各種不同信息，培養(yǎng)學生觀察、思考與歸納總結的能力。（四）教學重點與難點教學重點 ◇重點是使學生能夠掌握靈活、高效地下載所需資源的技能與方法；教學難點◇難點是靈活解決下載過程中出的各種問題，利用下載工具軟件科學地管理下載任務。（七）教學過程：環(huán)節(jié)名稱與需時具 體 內(nèi) 容設計意圖初探新知識【教師活動】提出問題，導入新課。認知學習【教師活動】提出問題，小組協(xié)作完成。（2）在使用下載工具下載多任務時，注意軟件界面的變化情況。小結【學生活動】談本節(jié)收獲。師生共同梳理本節(jié)內(nèi)容二、教學反思本節(jié)課以學生自主學習、探究學習、實踐操作、教師引導的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主導作用和教師的引導作用，培養(yǎng)學生的實踐操作能力、自主學習能力和問題探究能力；組織學生討論、研究，歸納總結，培養(yǎng)學生的問題探討能力和知識歸納能力；通過創(chuàng)意設計，提高學生知識應用能力，培