【正文】 化合物。 【 答案 】 ： (1) sp3； (2) O＞ S＞ Se； (3) 34， 3s23p63d10 (4) 強 。mol1。L－ 1氨水中， 溶液 pH和溫度隨加入 鹽酸體積變化曲線如 下圖所示。 D． 在平衡 (Ⅰ )和平衡 (Ⅱ )中 ， M的體積分數(shù)相等 24 例： 在恒溫條件下 ， 將一定量 NO2和 N2O4的混合氣體通入一容積為 2 L的密閉容器中 ， 測得各物質(zhì)的濃度隨時間變化關(guān)系如圖所示： 則下列說法正確的是 A． 圖中的兩條曲線中 ， Y是表示 NO2濃度隨時間的變化曲線 B． 前 10 min內(nèi) ， 用 v(NO2)表示的化學(xué)反應(yīng)速率為 mol 觀察能力 ⑴ 化學(xué)學(xué)科中的觀察能力 ⑵ 對自然 、 科學(xué) 、 生產(chǎn)和生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察能力 ⑶ 對觀察結(jié)果的初步加工能力 實驗現(xiàn)象、實物、模型、圖形、圖表的觀察、處理，解決實際問題的能力 22 例： 合成氨反應(yīng)： N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) ΔH＝－ kJ 了解：對所學(xué)知識有初步認識，能夠正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認或直接使用。 (2)有人認為步驟 ② 適合檢驗生成 I2較多的情況下，還有一種簡便方法可以靈敏地檢驗是否生成了 I2，這種方法是 ___________ 。 Ⅰ ．甲組：取 5 mL mol/LKI溶液于試管中，滴加 mol/LFeCl3溶液 2 mL，發(fā)生如下反應(yīng)： 2Fe3＋ ＋ 2I－ =2Fe2＋ ＋ I2。 【 實驗評 價 】 根據(jù)上述 實驗 ， 不能確定固體 產(chǎn) 物成分的 實驗 是 （ 填 實驗編 號 ） 。 當(dāng)反 應(yīng)結(jié) 束以后 ， 試 管中殘留固體 為黑色 。 Ⅰ .AgNO3的氧化性 將光亮的 鐵絲 伸入 AgNO3溶液中 ， 一段 時間 后將 鐵絲 取出 。 化學(xué)學(xué)科特點與化學(xué)研究基本方法 化學(xué)的基本觀念與研究方法 （ 1）理解物質(zhì)變化是有條件的、物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)、 化學(xué)促進社會發(fā)展 等基本觀念。 對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求 分析和解決（解答）化學(xué)問題的能力 （ 1）能夠?qū)嶋H問題分解，通過運用相關(guān)知識和科學(xué)思維方法，分析、解決簡單化學(xué)問題的能力 . （ 2）能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問題的過程和結(jié)論，用化學(xué)術(shù)語及文字、模型、圖形、圖表進行正確表達，并做出解釋的能力 . 對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求 化學(xué)實驗與探究能力 （ 1）了解化學(xué)實驗研究的一般過程，掌握化學(xué)實驗的基本方法和技能 . （ 2）在解決簡單化學(xué)問題的過程中，運用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋 . 化學(xué)學(xué)科特點與化學(xué)研究基本方法 化學(xué)學(xué)科特點（學(xué)生要明白） （ 1）了解化學(xué)學(xué)科特點是在原子、分子水平上認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用。 化學(xué)學(xué)科命題注重測試考生自主學(xué)習(xí)的能力，重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展。 高考試題必須具有較高的信度和效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。 高考命題指導(dǎo)思想 高考命題遵循 “ 有利于科學(xué)選拔人才、有利于維護社會公平 ” 的原則 ，根據(jù)高校對新生文化素養(yǎng)的要求并結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實際情況進行命題 . 高考試題以能力測試為主 ，重點考查考生對所學(xué)課程基礎(chǔ)知識、基本能力的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力以及科學(xué)探究的能力 . 高考試題突出學(xué)科意識 、學(xué)科思維、科學(xué)素養(yǎng)的考查 . 試卷結(jié)構(gòu)、試題設(shè)計等將保持相對穩(wěn)定，適度創(chuàng)新 . 高考的主要目的是為了高校選拔合格的新生，其次才是兼顧中學(xué)教學(xué)實際。 對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求 接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力 （ 1）能夠?qū)χ袑W(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識融會貫通，有正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認的能力。 （ 2）從宏觀和微觀角度理解物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別和聯(lián)系。 （ 2）了解科學(xué)探究的基本過程，并能運用以實驗和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法解決有關(guān)化學(xué)問題。 為檢驗 溶液中 Fe的氧化 產(chǎn) 物 ， 將溶液中的 Ag+除盡后 ， 進 行了如下 實驗 。 ⑵ 裝置 B的作用是 。 【 實驗結(jié)論 】 根據(jù)上述 實驗結(jié) 果 ， 該 小 組 得出的 AgNO3固體 熱分解的 產(chǎn) 物有 。為證明該反應(yīng)具有可逆性且達到一定限度，他們設(shè)計了如下實驗： ① 取少量反應(yīng)液 ， 滴加 AgNO3溶液 ， 發(fā)現(xiàn)有少量黃色 (AgI)沉淀 ， 證明反應(yīng)物沒有反應(yīng)完全； ② 再取少量反應(yīng)液 ， 加入少量 CCl4振蕩 ， 發(fā)現(xiàn) CCl4層顯淺紫色 ， 證明萃取到 I2，即有 I2生成 。 Ⅱ ．乙組：取 4 mL 1 mol/LCaCl2溶液于試管中，發(fā)現(xiàn)滴入 1 mol/LNa2SO4溶液 6 mL后已經(jīng)觀察不到有沉淀生成了，發(fā)生的反應(yīng)是： CaCl2＋ Na2SO4=CaSO4↓＋ 2NaCl。 理解（掌握）：領(lǐng)會所學(xué)化學(xué)知識的含義及其適用條件，能夠正確判斷、解釋和說明有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和問題，即不僅“ 知其然 ” ，還能 “ 知其所以然 ” 。mol－ 1， 在反應(yīng)過程中 ， 正反應(yīng)速率的變化如圖所示 。(L下列有關(guān) 說法正確的是 A. a點由水電離出的 c(H＋ )= 10－ 14 mol/L B. b點： c(NH4＋ )＋ c(NH3反應(yīng)體系達到平衡后，各物質(zhì)的濃度在不同條件下的變化狀況如下圖所示 (第 10 min到 14 min的 COCl2濃度變化曲線未示出 )： ①計算反應(yīng)在第 8 min 時的平衡常數(shù) K = ； ②比較第 2 min 反應(yīng)溫度 T(2)與第 8 min反應(yīng)溫度 T(8)的高低：T(2) T(8)(填 “ ＜ ” 、 “ ＞ ” 或 “ ＝ ” )； ③若 12 min 時反應(yīng)于溫度 T(8)下重新達到平衡，則此時c(COCl2) = mol 平面三角型 ， 三角錐形； 例：下列試驗中，所選裝置不合理的是 A．分離 Na2CO3溶液和 CH3COOC2H5，選④ B．用 CC14提取碘水中的碘，選③ C．用 FeC12，溶液吸收 C12選⑤ D．粗鹽提純，選①和② 例：反應(yīng) A+B →C（△ H ＜ 0）分兩步進行 , ① A+B→X （△ H ＞ 0） 。 例：常溫下，用 mol 下列判斷正確的是 A．往平衡體系中加入金屬鉛后， c(Pb2+)增大 B．往平衡體系中加入少量 Sn(NO3)2固體后， c(Pb2+)變小 C．升高溫度，平衡體系中 c(Pb2+)增大，說明該反應(yīng)△ H＞ 0 D． 25℃ 時，該反應(yīng)的平衡常數(shù) K＝ 一定條件下 ， 固定容積的密閉容器中反應(yīng) : 2NO2(g) O2(g)+2NO(g) ； ΔH ＞ 0 ， 到平衡 ． 當(dāng)改變其中一個條件 X， Y隨 X的變化符合圖中曲線的是 A、 當(dāng) X表示溫度時 ， Y表示 NO2的物質(zhì)的量 B、 當(dāng) X表示壓強時 ， Y表示 NO2的轉(zhuǎn)化率 C、 當(dāng) X表示反應(yīng)時間時 ， Y表示混合氣體的密度 D、 當(dāng) X表示 NO2的物質(zhì)的量時 ， Y表示 O2的物質(zhì)的量 例： 回學(xué)科能力 化學(xué)實驗基礎(chǔ) ⑴ 用正確的化學(xué)實驗基本操作來完成規(guī)定的 “ 學(xué)生實驗 ” 的能力 ⑵觀察、記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，處理實驗數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力 ⑶初步處理實驗中有關(guān)安全問題的能力 ⑷識別和繪制典型的實驗儀器裝置圖的能力 ⑸根據(jù)實驗試題的要求，設(shè)計簡單實驗方案的能力 例： 下列選用的相關(guān)儀器符合實驗要求的是 答案： B 解析：濃硝酸具有強氧化性，不能用橡膠塞，一般用玻璃塞， A選項錯誤；水和乙酸乙酯的互不相溶，用分液漏斗分離， B選項正確；量筒量取液體只能精確到 ， C選項錯誤；實驗室制取乙烯需要的溫度為 170℃ ，該溫度計的量程不足， D選項錯誤。 例： 下列實驗?zāi)苓_到目的的是 A 用溴水鑒別苯和正己烷 B 用 BaCl2溶液鑒別 和 C 用濃 HNO3與 Cu 反應(yīng)制備 NO2 D 將混有 HCl的 Cl2通入飽和 NaHCO3溶液中除去 HCl 解析： A:兩者密度都比水小 ， 均發(fā)生萃取 ， 溴水層褪色 。 Na2SiO3溶液 C 通入 CO2 ，溶液變渾濁，再加入品紅溶液，紅色褪去。 此題為中檔題 。 思維能力 ⑷ 通過分析和綜合 、 比較和論證 ， 選擇解決問題最佳方案的評價能力 ⑸ 將化學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)問題 ， 利用數(shù)學(xué)工具 ，通過計算 （ 結(jié)合化學(xué)知識 ） 解決化學(xué)問題的能力 例：橙花醇具有玫瑰及蘋果香氣，可作香料，其結(jié)構(gòu)簡式如下 下列關(guān)于橙花醇的敘述，錯誤的是 ，也能發(fā)生加成反應(yīng) ，可以生成不止一種四烯烴 ，需消耗 （標況） ，最多消耗240g溴 例：用 NA表示阿伏伽德羅常數(shù)的值。 下列有關(guān)說法正確的是 A. a點由水電離出的 c(H＋ )= 10－ 14mol/L B. b點： c(NH4＋ ) + c(NH3因此與 pH為 11的氨水反應(yīng)時，都有可能過量；而與 pH為 11的氫氧化鈉溶液反應(yīng)時酸可能過量或二者恰好反應(yīng)。 其實這道題更象是一個簡單的數(shù)學(xué)題 ， 不需要過多的化學(xué)知識 。下列圖像能正確表示加入鹽酸的體積和生成 CO2的物質(zhì)的量的關(guān)系的是 解析：此題考查了元素化合物、圖像數(shù)據(jù)的處理知識。 (2)已知在 101 kPa時 ， CO的燃燒熱為 283 kJ/mol。 自學(xué)能力 自學(xué)是人類獲取知識的主要途徑 ， 自學(xué)能力是非常重要的一種能力 。 自學(xué)能力 ⑶ 在分析 、 評價的基礎(chǔ)上應(yīng)用信息的能力 在分析 、 評價的基礎(chǔ)上應(yīng)用信息的能力是對自學(xué)能力提出更高層次的要求 能力要求 觀察能力 、 思維能力 、 自學(xué)能力 、 實驗?zāi)芰?4種能力范疇事實上是有重疊交叉的 ， 只是在如何測量上加以界定 。 A.①③⑤ B.②③⑤ C.①②④ D.②④⑤ 解析：本題屬于考核化學(xué)與社會問題中的節(jié)能減排、保護環(huán)境、資源利用等相關(guān)問題。 例：下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的描述不符合事實的是 A．有機物不導(dǎo)電 B．金剛石是自然界最硬的物質(zhì) C． SO2可用作食品防腐劑 D． NO可用于某些疾病的治療 解析：此題考查了常見物質(zhì)的性質(zhì)。易降解的生物農(nóng)藥，有助于改善我國的食品不安全狀況，有利于保護環(huán)境；隨著農(nóng)用化學(xué)物質(zhì)源源不斷地、大量地向農(nóng)田中輸入，造成有害化學(xué)物質(zhì)通過土壤和水體在生物體內(nèi)富集，并且通過食物鏈進入到農(nóng)作物和畜禽體內(nèi)，導(dǎo)致食物污染，最終損害人體健康；綠色食品的理念就是要少用或不用化肥和農(nóng)藥生產(chǎn)出來的食品。下列做法違背發(fā)展低碳經(jīng)濟的是 A．發(fā)展氫能和太陽能 B．限制塑料制品的使用 C．提高原子利用率，發(fā)展綠色化學(xué) D．盡量用純液態(tài)有機物代替水作溶劑 例： 現(xiàn)有以下幾種措施： ① 對燃燒煤時產(chǎn)生的尾氣進行除硫處理 ， ② 少用原煤做燃料 ， ③ 燃煤時鼓入足量空氣 ， ④ 開發(fā)清潔能源 ． 其中能減少酸雨產(chǎn)生的措施是 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 例：垃圾分類有利于資源回收利用。 95 近年試題特別重視對學(xué)生觀察能力、閱讀理解能力的考查，各種圖像、裝置、圖表、結(jié)構(gòu)示意圖的識別能力。有助于全面實施素質(zhì)教育。 98 3．試題會以中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容為載體，全面考查了學(xué)生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。但計算題的難度不可能太大，如關(guān)于晶體的計算問題。 100 高考化學(xué)學(xué)科試題旨在測試考生對化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況和所應(yīng)具有的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，試題還應(yīng)力圖反映出考生能夠初步運用化學(xué)視角去觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題。 試題的綜合性越來越強，對考生的閱讀理解能力要求越來越高。 112 近年來，全國各地的試題都特別強調(diào)知識背景，讓學(xué)生在一個全新的背景中來答題。 設(shè)問更加科學(xué)，設(shè)問層次性更強，進一步降低了考生答題的書寫量，拓寬了考生的思維空間，能更好地區(qū)分不同層次的考生，有利于高校選拔新生，也有利于中學(xué)教學(xué)。